Лабораторная работа 7 класс строение папоротника: Отдел Папоротниковые — Захаров, Сонин 7 класс (ответы)

Лабораторные работы по биологии 7 класс к учебнику В.В.Пасечника, УМК Линия жизни

Лабораторная работа №4 .

Изучение строения мха (на примере местных видов).

Цель: изучение внешнего строения зеленых мхов на примере мха кукушкин лен, нахождение черт сходства и различия в строении между водорослями и мхами.

Оборудование: гербарные листы с растениями кукушкин лен; лупа и микроскоп; микропрепарат «Спорангий кукушкиного льна».

Ход работы.

1. Изучите особенности внешнего строения мха кукушкин лен на гербарном листе.

2. Заполните таблицу «Особенности строения мхов и водорослей».

3. Рассмотрите под микроскопом микропрепарат «Спорангий кукушкиного льна». Зарисуйте.

Оформление результатов:

1.Зарисуйте мох кукушкин лен в тетрадь и подпишите части: стебель, листья, коробочка со спорами, ризоиды.

2.Заполните таблицу «Особенности строения мхов и водорослей». + наличие признака, — отсутствие признака.

Признаки для сравнения

Мох кукушкин лен ( рис.26, стр.48)

Зеленая водоросль ульва ( рис.17, стр.34)

1.наличие хлоропластов или хроматофор в клетках

2.листья, стебель

3.ризоиды

4.тело- слоевище (таллом)

5.размножение спорами

6.среда обитания.

Сделайте вывод:

1. Черты сходства в строении  между мхом и водорослью:

2. Черты различия в строении  между мхом и водорослью:

3. Почему мхи относят к высшим споровым растениям?

3. Рассмотрите под микроскопом микропрепарат «Спорангий кукушкиного льна». Зарисуйте.

Д\З: Найти признаки для сравнения и сравнить мох кукушкин лен и сфагнум по п.13.

Лабораторные работы 7 класс Н.И.Сонин

Оглавление: СТР.

1.Техника безопасности и Охрана труда

2. Практическая работа №1

3.Практическая работа №2

4. Практическая работа № 3

5. Практическая работа №4

6.Практическая работа №5

7.Практическая работа №6

8.Практическая работа №7

9.Практическая работа №8

10. Практическая работа №9

11.Практическая работа №10

12.Практическая работа №11

13.приложение 1

14.приложение 2

15.Приложение 3

©Беляков В.А,

Методические рекомендации

к практическим и лабораторным работам по биологии за курс 7 класса

Составитель: Беляков В.А

Правила техники безопасности
при работе в химическом кабинете

Общие положения

-Ученик внимательно изучает содержание и порядок выполнения лабораторной работы, и безопасные приёмы её выполнения.

-Перед началом каждой лабораторной работы, учитель биологии проводит инструктаж учащихся, обучает безопасным правилам поведения при проведении лабораторной работы, экспериментов. Не оставляет учащихся без присмотра на перемене и во время учебно-воспитательного процесса.

-Ученик освобождает рабочее место от посторонних предметов.

-Ученик знакомится с устройством микроскопа и в его исправности, с правилами работы с микроскопом.

-Ученик должен точно выполнять все указания учителя биологии.

-Ученик не загромождает проходы портфелями и сумками.

Требования безопасности во время работы.

-Ученик точно выполняет указания учителя биологии при работе с микроскопом в отношении соблюдения порядка действий.

-Ученик соблюдает осторожность при работе с препаравальными иглами, предметными и покровными стёклами.

Приложение №3

Лабораторная работа № ( номер работы)

Название работы

Цель работы:

Оборудование и реактивы:

Ход работы:

Что наблюдаю?

Рисунок и уравнение реакции

Вывод:

Правила

оформления лабораторных и практических работ

• Запиши число, номер и тему лабораторной или практической работы. При наличии оборудования укажи его состав.

• Записи делай разборчиво, чисто, аккуратно синей пастой.

• Рисунки, схемы, таблицы делай простым или цветными карандашами, соблюдая правила оформления. Не забывай делать надписи к рисункам.

• По ходу выполнения работы отвечай на поставленные вопросы, описывай свои наблюдения, делай выводы.

• По окончанию работы еще раз внимательно прочитай свои записи, устрани все замеченные недостатки.

• В конце работы сделай обобщающий вывод.

Приложение №2

(Оформление работы)

1.Сам отчет о лабораторной работе рекомендуется делать лаконичным. Хотя по форме он может быть произвольным — по вашему выбору. Обязательно приведите в описании опыта свои наблюдения за ним. Напишите уравнения химических реакций, подтверждающие ход эксперимента, а также формулы, названия всех реагентов и продуктов реакции. Не забудьте указать условия, при которых эти реакции происходят.

2.В лабораторных работах по биологии  часто требуется заполнить таблицу, сделать рисунок оборудования или схему проведенного опыта.

3.Начертите таблицу во всю ширину тетрадного листа. Затем аккуратно и четко заполните все необходимые графы.

4.Рисунки и схемы выполняйте простым карандашом с левой стороны тетрадной страницы, а подписи к ним делайте строго внизу.

5.Если вы делаете рисунок модели прибора, то обозначьте на нем все составные части оборудования. Пронумеруйте их, а названия оформите в виде сносок под изображением.

6.В конце лабораторной работы сформулируйте и запишите вывод, который делается исходя из поставленных к практическому заданию

-Ученик приступает к работе только тогда, когда убедился в исправности микроскопа.

-Ученик перед работой с микроскопом знакомится с правилами

-Учащийся не выносит из кабинета микроскоп, предметные и покровные стёкла, препаравальные иглы и пинцеты.

Требования безопасности после окончания работы.

-По окончании работы ученик собирает предметные и покровные стёкла, препаравальные иглы, пинцеты, протирает салфеткой и укладывает в предназначенные для этого футляры. Затем сдаёт всё учителю биологии на хранение. Протирает объектив и окуляр микроскопа салфеткой, выводит микроскоп из рабочего состояния, зачехляет его и сдаёт учителю биологии на хранение.

-По окончании работы ученик приводит своё рабочее место в порядок.

-После окончания работы обязательно тщательно вымойте руки с мылом.

-Не выходите из кабинета (класса) без разрешения учителя.

Требования безопасности в аварийных ситуациях.

-В случае выявления неисправностей в приборах, установках немедленно остановите работу и оповестите

Лабораторная работа№1

«Строение плесневого гриба мукора»

Цель: Изучить строение и органы размножения плесневого гриба мукор.

Оборудование: плесневый гриб мукор, микроскоп, покровные и предметные стекла, лупа

Ход работы

1. Рассмотрите невооруженным глазом плесневый гриб на рисунке. Опишите его внешний вид.

2. Рассмотрите микропрепарат «Мукор» под микроскопом. Что представляет собой мицелий плесне­вого гриба?

3. Найдите на концах гиф плесени черные головки со спорами. Это спорангии. Рассмотрите их. Найдите на микропрепарате лопнувшие спорангии, из которых высыпаются споры. Рассмотрите споры.

4. Ответьте на вопросы: какой цвет имеет мицелий мукора? Почему этот гриб поселяется на продуктах питания? Как происходит размножение мукора?

5. Зарисуйте строение гриба мукора и подпишите названия его основных частей. Сделайте вывод.

Лабораторная работа №14

«Строение скелета млекопитающих»

Цель: Изучить особенности скелета млекопитающих.

Оборудование: Макет скелета млекопитающих

Ход работы

1.Рассмотрите скелет млекопитающего. Найдите на нем череп, определите его форму, из каких костей состоит?

2.Найдите на скелете позвоночник и рассмотрите его отделы: шейный,
грудной, поясничный, крестцовый и хвостовой.

3.Рассмотрите шейный отдел позвоночника, состоящий из позвонков, подвижно соединенных между собой; отметьте значение этой особенности в жизни млекопитающих.

4.Найдите грудной отдел позвоночника, из чего он состоит?

5. Найдите на скелете млекопитающего кости, со­ставляющие пояс передних конечностей.

6.Рассмотрите кости передних конечностей.

7.Найдите пояс задних конечностей — таз; рассмотрите пояс задних конечностей на скелете птицы.

8.Рассмотрите кости задних конечностей.

9.Зарисуйте скелет млекопитающего. Сделайте вывод.

Лабораторная работа № 13

«Внешний вид птицы»

Цель: Изучить особенности внешнего строения птиц, связанные с приспособлением к полету.

Оборудование: Чучело птицы, лупа.

Ход работы

1. Рассмотрите рисунок птицы и найдите на нем отделы тела: голову, шею, туловище, хвост.

2. Рассмотрите голову птицы, обратите внимание на ее форму, размеры; найдите клюв, состоящий из надклювья и подклювья; на надклювье рассмотрите ноздри; найдите глаза и обратите внимание на особенности их расположения.

3. Рассмотрите туловище птицы, определите его форму. На туловище найдите крылья и ноги, определите их местоположение. Обратите внимание на неоперенную часть ноги — цевку и пальцы с ко­гтями. Чем они покрыты? Вспомните, у каких животных, изученных ра­нее, вы встречали такой покров.

4. Рассмотрите хвост птицы, состоящий из рулевых перьев, подсчитайте их число.

5. Рассмотрите набор перьев, найдите среди них контурное перо и его основные части: узкий плотный ствол, его основание -очин, опахала, рас­положенные по обе стороны ствола.

6. Зарисуйте строение контурного пера в тетради и подпишите названия его основных частей.

7. Рассмотрите пуховое перо, найдите в нем очин и опахала, зарисуйте в тетради это перо и подпишите названия его основных частей.

8. На основании изучения внешнего строения птицы отметьте особенно­сти, связанные с полетом. Сделайте запись в тетради и вывод

Лабораторная работа№2

«Строение шляпочных грибов»

Цель: Изучить строение пластинчатых и трубчатых грибов.

Оборудование: Препаровальный нож, лупа, трубчатые и пластинчатые грибы.

Ход работы

1. Рассмотрите плодовое тело труб­чатого гриба.

2. рассмотрите плотно прилегающие друг к другу гифы, составляющие плодовое тело гриба.

3. Рассмотрите нижнюю поверхность шляпки. Найдите отверстия трубочек, в которых находятся споры.

4. Рассмотрите плодовое тело пластин­чатого гриба.

5. В чем сходство и различие пластин­чатых и трубчатых грибов?

6. Зарисуйте строение грибов.

7.сделайте вывод

Лабораторная работа №3

«Строение инфузории-туфельки»

Цель: Изучить особенности строения одноклеточных организмов

Оборудование: Микроскоп, предметные и покровные стекла, вата, культура инфузория-туфелька.

Ход работы

1. Рассмотрите инфузорию-туфельку, найдите на поверхности ее тела реснички и установите, какую роль они играют в передвижении инфузории-туфельки.

2. Найдите сократительные вакуоли — они расположены в передней и задней частях тела; рассмотрите цитоплазму.

3. Зарисуйте инфузорию-туфельку в тетради и подпишите увиденные ча­сти тела. Сделайте вывод.

Лабораторная работа №12

«Внешнее и внутреннее строение лягушки»

Цель: Изучить особенности внешнего строения лягушки, как примитивных наземных позвоночных.

Оборудование: Ванночка, лягушка.

Ход работы

1.Рассмотрите тело лягушки, найдите на нем отделы тела.

2.Рассмотрите покровы тела.

3.Рассмотрите голову лягушки, обратите внимание на ее форму, размеры; рас­смотрите ноздри; найдите глаза и обратите внимание на особенности их расположения, имеют ли глаза веки, какое значение имеют эти органы в жизни лягушки.

4.Рассмотрите туловище лягушки, определите его форму. На туловище найдите передние и задние конечности, определите их местоположение.

5.Зарисуйте внешний вид лягушки, обозначьте на рисунке ее части тела и сделайте вывод о приспособленности лягушки к жизни в воде и на земле.

Система органов

Название органов,

входящих в систему

органов

Функции системы органов

6.Зарисуйте внутреннее строение лягушки. Вывод запи­шите в тетрадь

Лабораторная работа№ 11

«Особенности внешнего строения рыб, связанные с водной средой обитания»

Цель: изучить особенности внешнего строения рыб, связанные с обитанием в водной среде.

Оборудование: Рыбки из аквариума или окунь.

Ход работы

1. Рассмотрите рыбу, определите форму ее тела и объясните, какое значение имеет такая форма тела в ее жизни.

2. Определите, чем покрыто тело рыбы, как расположена чешуя, какое значение имеет такое расположение чешуи для жизни рыбы в воде.

3. Определите окраску тела рыбы на брюшной и спинной стороне; если она различна, то объясните эти различия.

4. Найдите отделы тела рыбы: голову, туловище и хвост, установите, как они соединены между собой, какое значение имеет такое соединение в жизни рыбы.

5.На голове рыбы найдите ноздри и глаза, определите, имеют ли глаза веки, какое значение имеют эти органы в жизни рыбы.

6.Найдите у рассматриваемой вами рыбы парные (грудные и брюшные) плавники и непарные (спинной, хвостовой) плавники.

7. Зарисуйте внешний вид рыбы, обозначьте на рисунке ее части тела и сделайте вывод о приспособленности рыбы к жизни в воде. Вывод запи­шите в тетрадь.

Лабораторная работа№4

«Строение спирогиры»

Цель: Изучить строение многоклеточной водоросли.

Оборудование: Микроскоп, гербарий, живые водоросли.

Ход работы

1. Рассмотрите многоклеточную водо­росль (живой или гербарный материал). Опишите ее внешний вид.

2. Рассмотрите микропрепарат «Спиро­гира»

3. Рассмотрите одну клетку спирогиры. Найдите в клетке оболочку, цитоплазму, ядро, хроматофор, вакуоли. Зарисуйте одну клет­ку и надпишите детали клетки.

Лабораторная работа№5

«Строение кукушкина льна».

Цель: Изучить строение мха.

Оборудование: Гербарий, лупа.

Ход работы

1.Рассмотрите и опишите строение мха (форма, окраска, размеры листьев и стебля).

2.Найдите основные части кукушкина льна. Зарисуйте рас­тение и его части.

3.Рассмотрите верхушки нескольких стебельков. Найдите мужские и женские экземпляры.

4.Найдите коробочку. Рассмотрите ее строение. Сделайте рисунок. Сделайте вывод

Лабораторная работа №10

«Внешнее строение насекомого»

Цель: Изучить особенности внешнего строения насекомых на примере майского жука.

Оборудование: Майский жук, ванночка, препаровальный нож, лупа.

Ход работы

1. Рассмотрите майского жука, определите его размеры, окраску тела.

2. На жуке найдите три отдела тела: голову, грудь, брюшко.

3. Рассмотрите голову жука, найдите на ней усики — органы осязания, обоняния, глаза — органы зрения и ротовые органы.

4. Установите особенности строения ног жука, определите, сколько их, к какому отделу тела они прикрепляются.

5. На груди жука найдите две пары крыльев: переднюю пару, или надкрылья, и заднюю пару — перепончатые крылья.

6. Рассмотрите брюшко, найдите на нем насечки и рассмотрите с помо­щью лупы дыхальца.

7. Зарисуйте майского жука

Признаки

Особенности строения

Покров

Размеры тела

Отделы тела

Органы:

Головы

Груди

Брюшка

6. Составьте таблицу:

9.Сделайте вывод

Лабораторная работа №9

«Внешнее строение речного рака»

Цель: Изучить особенности внешнего строения рака, как типичного представителя членистоногих.

Оборудование: Речной рак, ванночка, препаровальный нож.

Ход работы

1. Рассмотрите внешнее строение речного рака.

2. Осмотрите покровы тела. Что предает прочность панцирю рака?

3. Найдите отделы тела: головогрудь, брюшко.

4. Рассмотрите голову: найдите органы осязания, обоняния, органы зрения.

5. Рассмотрите конечности рака. Установите особенности строения. Сколько их, к какому отделу прикрепляются. Какую роль выполняют. Зарисуйте их.

6. Перечислите и запишите признаки Речного рака как типичного представителя членистоногих. Зарисуйте речного рака. Сделайте вывод

Лабораторная работа №6

«Строение хвоща»

Цель: Изучить особенности строения хвоща.

Оборудование: Гербарий, лупа, микроскоп, предметные и покровные стекла.

Ход работы

1)Изучите весенний кремовато — красный побег хвоща. Найдите на нем спороносный колосок и рассмотрите под лупой.

Какие вегетатив­ные органы имеет летний побег хвоща?

2)Найдите подземные побеги (корневище), надземный прямостоячий стебель и видоизмененные листья, узлы и междоузлия. Какую функцию у хвоща выполняют мутовки зеленых боковых побегов?

3)Изучите спороносный колосок, отделите щиток с ножкой, найдите под щитком спорангии, выделите споры, поместите на предметное стекло в каплю воды и рассмотрите под микроскопом. Какое строение имеет спора? Обратите внимание на спиральные ленты на споре.

4)За­рисуйте строение хвоща. Сделайте вывод

Лабораторная работа№7

«Строение папоротника»

Цель: Изучить строение папоротника

Оборудование: Гербарий, лупа.

Ход работы

1) Изучите строение папоротника, найдите вегетативные органы, сравните с зеленым мхом.

2) Сравните листья папорот­ника с листьями зеленого мха. Найдите жилки и сорусы на листьях папоротника.

3) Рассмотрите под лупой влажные препараты кусоч­ков листа папоротника с нижней стороны. Найдите бурые бугорки — сорусы. Соскоблите споры, приготовьте препарат и рассмотрите под микроскопом. Зарисуйте папоротник со всеми органами, сорус в раз­резе, спорангий и споры. Сделайте выводы о строении папоротников.

Лабораторная работа № 8

«Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость, движение гидры»

Цель: Изучить особенности внешнего строения гидры, особенности организации.

Оборудование:

Ход работы

1. Изучить внешнее строение гидры, найдите щупальца, ротовое отверстие.

2. Рассмотрите способы передвижения гидры, опишите его.

3. Что будет если нанести укол гидре. Как называется этот процесс? Чем он обеспечивается? Сделайте вывод

Отдел Папоротниковидные. | 7 класс

38. Рассмотрите рисунок. Напишите названия органов и структур папоротника, обозначенных цифрами.

1) Листья;
2) Спорангий;
3) Молодые побеги;
4) Корневище.

39. Чем внешнее строение папоротника отличается от строения хвощей и плаунов?
У папоротников развитые листья – вайи, на нижней стороне которых находятся спорангии и мощное корневище. У хвощей и плаунов спороносные побеги с «колосками». Развитых рассеченных листьев и корневищ нет.

40. Изучите таблицу «Папоротниковидные. Жизненный цикл щитовника мужского». Опишите цикл развития папоротника. Стрелками покажите на схеме последовательность этапов развития.

На нижней поверхности листа развиваются спорангии со спорами, которые в благоприятных условиях прорастают и формируют заросток. Из заростка развивается гаметофит (чаще обоеполый), у взрослого растения вырабатываются гаметы. Оплодотворение происходит в воде. Из зиготы развивается зародыш, после его укоренения заросток отмирает и зародыш развивается в спорофит.

41. Выполните лабораторную работу «Строение папоротника».
1. Рассмотрите, опишите и зарисуйте внешний вид спороносящего
папоротника. На рисунке подпишите основные части растения.

2. Рассмотрите, опишите и зарисуйте внешний вид листа папоротника.

Листья папоротников называются вайами. Они вырастают из почек корневища и развертываются над поверхностью почвы. Вайи обладают верхушечным ростом и могут достигать больших размеров. Они выполняют две функции: фотосинтеза и спорообразования. Спорангии размещаются на нижней поверхности листа, в них развиваются гаплоидные споры.

3. Найдите на нижней поверхности листьев папоротника бурые бугорки. Что в них находится?
Это спорангии. В них находятся споры из которых развивается новое поколение папоротников.

Лабораторный практикум по биологии 5- 7 класс ФГОС, 11 класс (база), 11 класс профиль

Пр. р. №10

«Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле».

Цель: развивать умение анализировать основные гипотезы происхождения жизни.

Оборудование: дополнительная литература, материал учебника.

Ход работы.

1. Ознакомьтесь с характеристикой каждой из гипотез в учебнике и дополнительной литературе.

2. Результаты занесите в таблицу:

Основные гипотезы возникновения жизни.

3. Сделайте вывод о том, какая из указанных точек зрения вам представляется наиболее вероятной. Почему?

Дополнительная информация.

Креационизм — гипотеза, вытекающая из информации, содержащейся в Священном Писании. Сводится к тому, что жизнь возникла в результате сверхъестественного события в прошлом. В настоящее время существует около 10 разных направлений креационизма.

Гипотеза абиогенеза содержит положение о том, что жизнь возникла в процессе эволюции из неживого вещества путем самоорганизации. Эту гипотезу в 1924 —1929 гг. выдвинули русский биохимик А.И. Опарин и, независимо от него, английский ученый Дж. Холдейн. Ими было высказано предположение, что в условиях первобытной Земли был возможен первый этап возникновения жизни: небиологический (абиогенный) синтез органических веществ.

В 1953 г. в США С. Миллер воспроизвел в специальной экспериментальной установке предполагаемый состав атмосферы Земли в эпоху зарождения жизни. Пропуская через газовую смесь мощные импульсные разряды, имитирующие электрические явления в атмосфере, он получил многие органические вещества, в том числе некоторые аминокислоты, азотистые основания и моносахариды, включая рибозу. Сторонники теории самозарождения жизни на Земле вслед за Опариным и Холдейном считают, что на протяжении многих миллионов лет в Мировом океане, или, как его иногда называют, «первичном бульоне», происходило накопление молекул органических веществ. Этот процесс положил начало химической эволюции, которая предшествовала эволюции биологической.

Затем согласно гипотезе Опарина произошло концентрирование органических веществ. По мере накопления органических веществ в «первичном бульоне» их молекулы вступали в физико-химическое взаимодействие, образуя комплексы, которые в свою очередь вступали во взаимодействие с молекулами воды, подвергаясь гидратации с наружной поверхности. Данный процесс приводил к обособлению скоплений органических веществ от окружающей воды и образованию коацерватных капель. А. И. Опарин исследовал их поведение в растворе, усматривая в поглощении мелких капель крупными прообраз питания, в делении капель — прообраз размножения, а в постепенной с течением времени стандартизации их формы и размера — прообраз естественного отбора. Оказалось, что коацерватные капли способны избирательно извлекать из окружающей среды некоторые вещества, например ионы металлов, а другие, например молекулы липидов, накапливать на поверхности. Дальнейшая химическая эволюция должна была, по мнению Опарина, привести к появлению первичной, примитивной (прокариотической) клетки, способной к самовоспроизведению и гетеротрофному питанию органическими веществами «первичного бульона».

Гипотеза Опарина не противоречит данным астрономии (исследования состава атмосферы Юпитера и Сатурна) и исторической геологии. В то же время по мере изучения химии высокомолекулярных соединений и механизмов передачи наследственной информации стало очевидно, что целый ряд фактов нуждается в дополнительном объяснении.

Так, исследования структуры белка показали, что образование пептидных связей в природе возможно только путем матричного синтеза при участии молекул РНК, ферментов и макроэргических соединений. Несмотря на то что в настоящее время существуют относительно простые технологии получения синтетических пептидов, возможность образования белковых молекул в «первичном бульоне» выглядит маловероятной.

Кроме того, известен лишь один способ получения нуклеиновых кислот — матричный синтез. Данный тип химического взаимодействия не имеет аналогов в неживой природе. В искусственных условиях удалось синтезировать только сравнительно короткие цепочки нуклеотидов. Об их способности к самоудвоению не может идти и речи, поскольку данный процесс реализуется только в клетке в присутствии строго определенных белков-ферментов.

Можно было бы допустить, что перечисленные затруднения возникли из-за недостатка наших знаний в области органической химии, однако существуют возражения против гипотезы Опарина, имеющие принципиальный, мировоззренческий характер.

Структура белков и других пептидных соединений организма зашифрована с помощью генетического кода в виде последовательности нуклеотидов — мономеров нуклеиновых кислот. В ходе усложнения клеточных форм жизни генетический код несколько видоизменялся. Но сам принцип кодирования структуры одного вещества в молекулах другого вряд ли мог возникнуть постепенно. Поэтому буквальное следование логике рассуждений, высказанных Опариным и Холдейном в 30-х гг. прошлого века, ведет к религиозной или мистической трактовке всей проблемы происхождения жизни в целом. Это признается в современной богословской литературе, а международная популярность идей Опарина во многом объясняется религиозными убеждениями значительной части ученых-биологов. В результате обсуждение вопроса о происхождении жизни превращается в проблему, которую нельзя решить методами естественных наук.

Гипотеза биогенеза предполагает возникновение живого из живого в процессе эволюции, причем жизнь признается свойством материи, коренным, изначальным качеством Вселенной. Поэтому жизнь могла быть занесена на Землю извне (гипотеза панспермии). Научная формулировка этой гипотезы была выдвинута во второй половине XIX в. выдающимися натуралистами Г. Рихтером, Г. Гельмгольцем и С. Аррениусом. В XX столетии похожие взгляды развивал В. И. Вернадский, а в настоящее время — один из авторов двуспиральной модели ДНК Ф. Крик. Сторонники этой точки зрения исходят из положения о единстве материи. Они считают, что попытки придумать способ земного происхождения, например, нуклеиновых кислот (в отличие, скажем, от серной или уксусной) не имеют научных оснований. Научная задача заключается в поисках механизма проникновения на Землю рассеянных в межпланетном пространстве носителей жизни. В качестве таких механизмов предполагается перемещение частиц космической пыли под световым давлением, а также занесение в атмосферу и на поверхность Земли объектов, находившихся в составе комет, метеоритов и других небесных тел.

Гипотеза панспермии представляется достаточно правдоподобной с теоретической точки зрения. Споры некоторых бактерий, а возможно, и кристаллические формы вирусов в принципе могли бы выдерживать условия, наблюдаемые на поверхности ряда планет Солнечной системы. Этим объясняются санитарные меры, которые применялись по отношению к побывавшим на Луне космическим аппаратам и образцам лунного грунта. Можно допустить, что попавшие в «первичный бульон» споры хемосинтезирующих бактерий могли бы найти там приемлемую для развития и размножения среду. Такой путь вполне совместим и с возможностью абиогенного синтеза органических веществ, в том числе в условиях, воспроизведенных в упоминавшемся опыте Миллера. Таким образом, обе гипотезы происхождения жизни не вполне противоречат друг другу.

Вместе с тем, несмотря на логическую завершенность, данная гипотеза не дает определенного ответа на вопрос о происхождении биосферы. Исследования метеоритов, Луны, планет Солнечной системы, а также других астрономических объектов не дали достоверных данных, ее подтверждающих. В то же время существующие ныне методы изучения космоса все еще недостаточно точны.

Как и в случае с гипотезой Опарина, в отношении гипотезы панспермии также имеются принципиальные возражения. Исследования параметров космического излучения указывают на невозможность сохранения каких-либо микроскопических объектов в составе космической пыли. Более того, на поверхности Земли жизнь возможна только благодаря экранированию космического излучения озоновым слоем атмосферы, а этот слой, как и весь атмосферный кислород, сам имеет биогенное происхождение. Поэтому вопрос о происхождении жизни был и остается одним из самых сложных и труднообъяснимых вопросов биологии.

Строение папоротника. Лабораторная работа — БИОЛОГИЯ — ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ УРОКОВ — Каталог файлов

ЦЕЛИ УРОКА:

закрепление знаний о строении высших споровых растений. В соответствии с указаниями рабочей тетради к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» выполнить лабораторную работу по изучению строения папоротника и его органов: корневища, листа, спорангиев.

ТИП УРОКА: закрепление знаний.

ОБОРУДОВАНИЕ: рабочие тетради к учебнику, таблицы, рисунки, натурные объекты (образцы разных видов папоротников и их частей), необходимый инструментарий и оптика.

ПЛАН УРОКА:

ХОД УРОКА

Организационный момент

НА ДОСКЕ:

Число, месяц.

Тема: «Строение папоротника». Лабораторная работа.

Лабораторная работа «Строение папоротника».

Ход работы.

1. Рассмотреть и сравнить строение разных видов папоротников.

2. Зарисовать внешнее строение и обозначить названия основных частей.

3. Рассмотреть строение листа.

4. Найти мужские и женские экземпляры.

5. Рассмотреть и зарисовать спорангии и споры.

6. Подвести итог работе, выделив основные функции разных частей папоротника.

Молодые листья папоротника спирально закручены и покрыты множеством сухих чешуек, которые защищают молодые листья от высыхания. Весной молодые листья начинают расти своей верхушкой. На нижней поверхности листьев папоротника появляются округлые возвышения кожицы, располагающиеся в два ряда вдоль средней жилки на каждой доле листа (начало бесполого размножения папоротника). Со временем эти уплотнения становятся бурыми, в них под тонкой пленкой находятся мельчайшие мешочки – спорангии, содержащие одноклеточные споры. В сухую погоду спорангии лопаются, и споры высвобождаются.

Во влажной почве споры прорастают и дают тончайшую трубочку, которая разрастается в зеленую многоклеточную пластинку – заросток. Заросток – это уже половое поколение папоротника. При увеличении видно, что верхняя сторона заростка гладкая, а нижняя – покрыта тончайшими волосками, помогающими ему прикрепляться к влажной поверхности почвы. Между волосками находятся полые бугорки, где находятся сперматозоиды. Около сердцевидной выемки заростка находятся удлиненные возвышения с канальцами, идущими внутрь. На дне каждого бугорка находится яйцеклетка – женская половая клетка.

Домашнее задание.

Ответить на вопросы на с. 60 учебника.

Лабораторные работы по биологии для 7 класса

Лабораторные работы

по биологии

7 класс

«Многообразие живых организмов»

(Сонин Н.И.)

ТЕМА: ОТДЕЛ НАСТОЯЩИЕ ГРИБЫ.

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Лабораторная работа№1

«Строение плесневого гриба мукора»

Цель: Изучить строение и органы размножения плесневого гриба мукор.

Оборудование: плесневый гриб мукор, микроскоп, покровные и предметные стекла, лупа

Ход работы

1. Рассмотрите невооруженным глазом плесневый гриб на хлебе. Опишите его внешний вид.

2. Рассмотрите микропрепарат «Мукор» под микроскопом. Что представляет собой мицелий плесне­вого гриба?

3. Найдите на концах гиф плесени черные головки со спорами. Это спорангии. Рассмотрите их. Найдите на микропрепарате лопнувшие спорангии, из которых высыпаются споры. Рассмотрите споры.

4. Ответьте на вопросы: какой цвет имеет мицелий мукора? Почему этот гриб поселяется на продуктах питания? Как происходит размножение мукора?

5. Зарисуйте строение гриба мукора и подпишите названия его основных частей.

Лабораторная работа№2

«Строение дрожжей»

Цель: дрожжи, микроскоп, предметные и покровные стекла.

Оборудование: Изучить особенности строения дрожжей.

Ход работы

1. На предметное стекло нанесите кап­лю воды. В нее, пользуясь препароваль­ной иглой, поместите маленький кусочек дрожжей и все тщательно перемешайте. Накройте препарат покровным стеклом.

2. Рассмотрите дрожжевые клетки под микроскопом при увеличении в 300 раз. Какой вид имеют дрожжевые клетки? За­рисуйте и подпишите их.

ТЕМА: КЛАСС БАЗИДИОМИЦЕТЫ. НЕСОВЕРШЕННЫЕ ГРИБЫ.

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОТДЕЛ ООМИЦЕТЫ.

Лабораторная работа№3

«Строение шляпочных грибов»

Цель: Изучить строение пластинчатых и трубчатых грибов.

Оборудование: Препаровальный нож, лупа, трубчатые и пластинчатые грибы.

Ход работы

1. Рассмотрите плодовое тело труб­чатого гриба. Отделите пенек от шляпки.

2. Препаровальным ножом разрежьте пенек вдоль и с помощью лупы рассмотрите плотно прилегающие друг к другу гифы, составляющие плодовое тело гриба.

3. Рассмотрите нижнюю поверхность шляпки с помощью лупы. Найдите отверстия трубочек, в которых находятся споры.

4. Рассмотрите плодовое тело пластин­чатого гриба.

5. В чем сходство и различие пластин­чатых и трубчатых грибов?

6. Зарисуйте строение грибов.

ТЕМА: ПОДЦАРСТВО НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОДОРОСЛЕЙ

Лабораторная работа №4

Строение одноклеточных водорослей.

Цель: Изучить строение одноклеточных водорослей.

Оборудование: Микроскоп, стаканы с живыми растениями хламидомонады и хлореллы,

Ход работы

1. На предметное стекло нанесите из стакана каплю воды с водо­рослями, приготовьте препарат и рассмотрите под лупой.

2. На­кройте каплю покровным стеклом, удалите фильтровальной бумагой лишнюю воду и рассмотрите водоросли под микроскопом. Обратите внимание на форму и цвет хламидомонады. Найдите в клетке хроматофор, ядро, цитоплазму, оболочку. Зарисуйте и надпишите все де­тали строения.

3. Приготовьте препарат хлореллы. Изучите под микроскопом и сравните с хламидомонадой. Зарисуйте и подпишите основные части клетки.

4. Сделайте выводы: что у них общего и чем отличаются.

ТЕМА: МНОГООБРАЗИЕ ВОДОРОСЛЕЙ, РОЛЬ В ПРИРОДЕ,

ПРАТКИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ.

Лабораторная работа№5

«Строение спирогиры»

Цель: Изучить строение многоклеточной водоросли.

Оборудование: Микроскоп, гербарий, живые водоросли.

Ход работы

1. Рассмотрите многоклеточную водо­росль (живой или гербарный материал). Опишите ее внешний вид.

2. Рассмотрите микропрепарат «Спиро­гира»

3. Рассмотрите одну клетку спирогиры. Найдите в клетке оболочку, цитоплазму, ядро, хроматофор, вакуоли. Зарисуйте одну клет­ку и надпишите детали клетки.

ТЕМА: ОТДЕЛ МОХОВИДНЫЕ.

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Лабораторная работа№6

«Строение кукушкина льна».

Цель: Изучить строение мха.

Оборудование: Гербарий, лупа.

Ход работы

1.Рассмотрите и опишите строение мха (форма, окраска, размеры листьев и стебля).

2.Найдите основные части кукушкина льна. Зарисуйте рас­тение и его части.

3.Рассмотрите верхушки нескольких стебельков. Найдите мужские и женские экземпляры.

4.Найдите коробочку. Рассмотрите ее строение. Сделайте рисунок.

Лабораторная работа№7

«Строение сфагнума».

Цель: Изучить строение мха, особенности жизнедеятельности.

Оборудование: Гербарий, лупа, микроскоп, покровные и предметные стекла.

Ход работы

1.Рассмотрите и опишите внешний вид мха. Сделайте его рисунок, подпишите основные органы.

2.Рассмотрите листья мха: все ли они одинаковые, где и как располагаются?

3.Приготовьте препарат листа сфагнума и рассмотрите его при большом увеличении микроскопа. Найдите хлорофиллоносные и водоносные клетки.

ТЕМА: ОТДЕЛ ХВОЩЕВИДНЫЕ.

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

РОЛЬ В ПРИРОДЕ.

Лабораторная работа №8

«Строение хвоща»

Цель: Изучить особенности строения хвоща.

Оборудование: Гербарий, лупа, микроскоп, предметные и покровные стекла.

Ход работы

1)Изучите весенний кремовато — красный побег хвоща. Найдите на нем спороносный колосок и рассмотрите под лупой.

Какие вегетатив­ные органы имеет летний побег хвоща?

2)Найдите подземные побеги (корневище), надземный прямостоячий стебель и видоизмененные листья, узлы и междоузлия. Какую функцию у хвоща выполняют мутовки зеленых боковых побегов?

3)Изучите спороносный колосок, отделите щиток с ножкой, найдите под щитком спорангии, выделите споры, поместите на предметное стекло в каплю воды и рассмотрите под микроскопом. Какое строение имеет спора? Обратите внимание на спиральные ленты на споре.

4)За­рисуйте строение хвоща со всеми органами.

ТЕМА: ОТДЕЛ ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ.

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

РОЛЬ В ПРИРОДЕ, ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ.

Лабораторная работа№9

«Строение папоротника»

Цель: Изучить строение папоротника

Оборудование: Гербарий, лупа.

Ход работы

1) Изучите строение папоротника, найдите вегетативные органы, сравните с зеленым мхом.

2) Сравните листья папорот­ника с листьями зеленого мха. Найдите жилки и сорусы на листьях папоротника.

3) Рассмотрите под лупой влажные препараты кусоч­ков листа папоротника с нижней стороны. Найдите бурые бугорки — сорусы. Соскоблите споры, приготовьте препарат и рассмотрите под микроскопом. Зарисуйте папоротник со всеми органами, сорус в раз­резе, спорангий и споры. Сделайте выводы о строении папоротников.

ТЕМА: ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

ПРОИСХОЖДЕНИЕ,

Лабораторная работа №11

«Внешнее строение побегов сосны и ели. Микроскопическое строение хвои»

Цель: Изучить внешнее строение голосеменных и строение хвои

Оборудование: Гербарий «голосеменные растения», микропрепараты, микроскоп

Ход работы

1. Рассмотрите внешнее строение по­бега сосны. Как располагаются хвоинки на побеге? Каков внешний вид хвоинки?

2. Рассмотрите внешнее строение по­ бега ели. Как располагаются хвоинки на побеге? Чем отличается внешний вид хвои ели от хвои сосны?

3. Рассмотрите микропрепарат «Хвоя сосны» На поперечном разрезе хвои найдите плотную кожицу, покры­вающую хвоинку снаружи, устьица в углуб­лениях. Подсчитайте количество устьиц.

4. Почему хвоя сосны испаряет мало влаги?

«Строение мужских и женских семян, пыльцы и семян сосны»

Цель: Изучить строение шишек, пыльцы и семян голосеменных

Оборудование: Коллекция шишек, лупа, микроскоп, микропрепараты.

Ход работы

1. Рассмотрите мужские шишки сосны, они имеют желтую окраску.

2. Рассмотрите микропрепарат «Муж­ская шишка сосны» под микроскопом. Найдите пыльцу.

3. Рассмотрите пыльцу под микроско­пом при увеличении в 300 раз. Найдите располагающиеся по бокам пылинки воз­душные пузырьки, которые позволяют ей держаться в воздухе. Рассмотрите их.

4. Рассмотрите внешний вид женской шишки первого года, они имеет краснова­тую окраску.

5. Рассмотрите зрелую шишку. Осто­рожно отогните пинцетом одну чешуйку и выньте семя, лежащее на ней.

6. Рассмотрите семя. Найдите крылышко, с помощью которого семя переносится ветром.

7. Зарисуйте в тетради семя и под­пишите крылышко и само семя.

ТЕМА: РАЗМНОЖЕНИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ,

КЛАСС ДВУДОЛЬНЫЕ.

Лабораторная работа №12

«Строение шиповника»

Цель: Изучить строение шиповника, как представителя класса двудольных.

Оборудование: Гербарий, лупа, препаровальный нож.

Ход работы.

1. Рассмотрите стебель шиповника. Какой особенностью он обладает?

2. Рассмотрите листья шиповника. Какие у него листья (простые или сложные)? Как листья расположены на стебле? Какое жилкование листьев? Найдите прилистники и рассмотрите их.

3. Рассмотрите цветок шиповника. Ка­кой у него околоцветник (двойной или простой)? Найдите чашечку, рассмотрите ее. Подсчитайте и запишите число чашелистиков? Как называется такая чашечка? Рассмотрите венчик цветка. Подсчитайте и запишите число лепестков. Как называется такой венчик?

4. Рассмотрите тычинки, обратите внимание на то, что их много. Рассмотрите

пестики, их тоже много.

5. Препаровальным ножом разрежьте цветок вдоль. Обратите внимание на цветоложе и расположенные по его краям чашелистики, лепестки, тычинки и пестики на дне цветоложа.

6. Рассмотрите внешнее строение плода шиповника. Препаровальным ножом разрежьте плод и рассмотрите его внутреннее строение. Убедитесь, что из завязи пестиков развились плоды-орешки. Как называется плод шиповника?

7. Запишите характеристику шиповника по плану:

а) корневая система

б) стебель

в) жилкование и расположение листьев на стебле

г) строение цветка

д) строение плода

ТЕМА: КЛАСС ОДНОДОЛЬНЫЕ.

Лабораторная работа №13

«Строение пшеницы»

Цель: Изучить характерные особенности класса однодольные на примере пшеницы

Оборудование: Гербарий, лупа, препаровальный нож

Ход работы

1.Рассмотрите корневую систему пше­ницы. Чем она отличается от корневых сис­тем класса двудольных растений?

2.Рассмотрите стебель пшеницы. Разрежьте стебель пшеницы поперек в междоузлии и в узле и рассмотрите разрезы. Чем отличается стебель пшеницы от стеблей ранее изученных растений? Как называется стебель пшеницы’?

3.Рассмотрите листья пшеницы. Опишите их. Рассмотрите основание листа —
влагалище. Какое оно имеет значение?

4.Рассмотрите соцветие пшеницы. Как оно называется?

5.Пинцетом выделите отдельный колосок. Рассмотрите его с помощью лупы. Найдите колосковые чешуи. Сколько их? Сколько цветков в колоске?

6.Выделите из колоска цветок пшеницы и рассмотрите его. Найдите верхнюю и нижнюю цветковые чешуи. Чем они отличаются друг от друга? Подсчитайте и запишите, сколько в цветке тычинок. Найдите в цветке пестик, рассмотрите его. Сколько рылец имеет пестик?

7.Рассмотрите плод пшеницы. Как он называется?

8. Запишите характеристику пшеницы по плану:

а) корневая система

б) стебель

в) жилкование и расположение листьев на стебле

г) строение цветка

д) строение плода

ТЕМА: МНОГООБРАЗИЕ ОДНОКЛЕТОЧНЫХ.

Лабораторная работа №14

«Строение инфузории-туфельки»

Цель: Изучить особенности строения одноклеточных организмов

Оборудование: Микроскоп, предметные и покровные стекла, вата, культура инфузория-туфелька.

Ход работы

1. Приготовьте микропрепарат: на предметное стекло с помощью пипетки поместите каплю культуры инфузории-туфельки; положите в каплю не­сколько волокон ваты, накройте ее покровным стеклом.

2. Положите микропрепарат на предметный столик микроскопа и прове­дите наблюдение сначала под малым увеличением. Найдите в поле зрения микроскопа инфузорию-туфельку, определите ее форму тела, передний (тупой) и задний (заостренный) концы тела.

3. Проведите наблюдение за характером передвижения инфузории-туфельки, которое сопровождается вращением тела вокруг его продольной оси.

4. Рассмотрите инфузорию-туфельку под большим увеличением, найдите на поверхности ее тела реснички и установите, какую роль они играют в передвижении инфузории-туфельки.

5. Найдите сократительные вакуоли — они расположены в передней и задней частях тела; рассмотрите цитоплазму.

6. Зарисуйте инфузорию-туфельку в тетради и подпишите увиденные ча­сти тела.

ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КИШЕЧНОПОЛОСТНЫХ,

Лабораторная работа № 15

«Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость, движение гидры»

Цель: Изучить особенности внешнего строения гидры, особенности организации.

Оборудование:

Ход работы

1. Изучить внешнее строение гидры, найдите щупальца, ротовое отверстие.

2. Рассмотрите способы передвижения гидры, опишите его.

3. Попробуйте нанести укол гидре. Что происходит? Как называется этот процесс? Чем он обеспечивается?

ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КОЛЬЧАТЫХ ЧЕРВЕЙ.

Лабораторная работа №16

«Внешнее строение дождевого червя»

Цель: Изучить внешнее строение дождевого червя

Оборудование: Ванночка, лист бумаги.

Ход работы

1. Рассмотрите дождевого червя, находящегося в ванночке, определите его форму тела, кольчатое строение, размеры (с помощью линейки).

2. Рассмотрите с помощью лупы тело червя, состоящее из колец-члени­ков, выясните, одинаковые ли они на всем протяжении тела червя.

3. Найдите передний (более заостренный) коней тела с ротовым отвер­стием и задний (более тупой) конец с анальным отверстием, через которое из организма удаляются непереваренные части пищи.

4. Определите выпуклую (спинную) и плоскую (брюшную) части тела, определите окраску этих частей тела.

5. Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой части тела червя от заднего к переднему концу; при этом вы ощутите прикосновение щетинок. Рассмотрите с помощью лупы щетинки на теле червя.

6. Обратите внимание на кожу червя, определите, какая она — сухая или влажная, и ответьте на вопрос: какое значение имеет такая кожа в жизни этого червя в почве?

7. Понаблюдайте за передвижением червя по стеклу и на шероховатой бу­маге. Выясните роль щетинок.

8. Осторожно прикоснитесь палочкой к разным участкам тела дождевого червя и определите, как реагирует червь на эти раздражения.

9. Зарисуйте дождевого червя в тетради, обозначьте части его тела и под­черкните особенности строения этого червя в связи с жизнью в почве.

ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ МОЛЛЮСКОВ,

ИХ ПРОИСХОЖДЕНИЕ.

Лабораторная работа №17

«Внешнее строение моллюсков»

Цель: Изучить внешнее строение моллюсков.

Оборудование: коллекция моллюсков.

Ход работы

1. Рассмотрите раковину беззубки, определите ее форму, окраску. Найдите ее передний (широкий) и задний (узкий) концы.

2. Вблизи переднего конца раковины найдите наиболее выпуклую ее часть — вершину, а также изогнутые линии; они ограничивают годичные слои ее прироста, поэтому их называют годичными кольцами.

3. Найдите на внутренней поверхности раковины следы прикрепления мышц.

4. Зарисуйте раковину беззубки и обозначьте на рисунке рассмотренные части.

5. Рассмотрите раковину обыкновенного прудовика или виноградной улитки, обратите внимание на то, что она спирально закручена, опреде­лите ее окраску.

6. Найдите на раковине ее вершину и отверстие, ведущее в полость рако­вины, — устье.

7.Зарисуйте раковину прудовика или виноградной улитки и надпишите ее части.

8. Установите черты отличия и сходства в строении раковины беззубки и обыкновенного прудовика.

ТЕМА: ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ, КЛАСС РАКООБРАЗНЫЕ.

Лабораторная работа №18

«Внешнее строение речного рака»

Цель: Изучить особенности внешнего строения рака, как типичного представителя членистоногих.

Оборудование: Речной рак, ванночка, препаровальный нож.

Ход работы

1. Рассмотрите внешнее строение речного рака.

2. Осмотрите покровы тела. Что предает прочность панцирю рака?

3. Найдите отделы тела: головогрудь, брюшко.

4. Рассмотрите голову: найдите органы осязания, обоняния, органы зрения.

5. Рассмотрите конечности рака. Установите особенности строения. Сколько их, к какому отделу прикрепляются. Какую роль выполняют. Зарисуйте их.

6. Перечислите и запишите признаки Речного рака как типичного представителя членистоногих. Зарисуйте речного рака.

Конечности речного рака: 1 —короткий усик; 2— длинный усик; 3 — верхние челюсти; 4 — нижние челюсти; 5 — ногочелюсти;

б — ходильные ноги; 7—брюшные конечности; 8—хвостовой плавник.

ТЕМА: КЛАСС НАСЕКОМЫЕ, СТРОЕНИЕ НАСЕКОМЫХ

Лабораторная работа №19

«Внешнее строение насекомого»

Цель: Изучить особенности внешнего строения насекомых на примере майского жука.

Оборудование: Майский жук, ванночка, препаровальный нож, лупа.

Ход работы

1. Рассмотрите нерасчлененного майского жука, определите его размеры, окраску тела.

1. На расчлененном жуке найдите три отдела тела: голову, грудь, брюшко.

2. Рассмотрите голову жука, найдите на ней усики — органы осязания, обоняния, глаза — органы зрения и ротовые органы.

3. Установите особенности строения ног жука, определите, сколько их, к какому отделу тела они прикрепляются.

5. На груди жука найдите две пары крыльев: переднюю пару, или надкрылья, и заднюю пару — перепончатые крылья.

6. Рассмотрите брюшко, найдите на нем насечки и рассмотрите с помо­щью лупы дыхальца.

7. Зарисуйте майского жука

6. Составьте таблицу:

Особенности внешнего строения насекомого

Признаки

Особенности строения

Покров

Размеры тела

Отделы тела

Органы:

Головы

Груди

Брюшка

ТЕМА: ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ,

РЫБЫ — ВОДНЫЕ ПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ.

Лабораторная работа №20

«Особенности внешнего строения рыб, связанные с водной средой обитания»

Цель: изучить особенности внешнего строения рыб, связанные с обитанием в водной среде.

Оборудование: Рыбки из аквариума или окунь.

Ход работы

1. Рассмотрите рыбу, плавающую в банке с водой, определите форму ее тела и объясните, какое значение имеет такая форма тела в ее жизни.

2. Определите, чем покрыто тело рыбы, как расположена чешуя, какое значение имеет такое расположение чешуи для жизни рыбы в воде. С по­мощью лупы рассмотрите отдельную чешую.

3. Определите окраску тела рыбы на брюшной и спинной стороне; если она различна, то объясните эти различия.

4. Найдите отделы тела рыбы: голову, туловище и хвост, установите, как они соединены между собой, какое значение имеет такое соединение в жизни рыбы.

5.На голове рыбы найдите ноздри и глаза, определите, имеют ли глаза веки, какое значение имеют эти органы в жизни рыбы.

6.Найдите у рассматриваемой вами рыбы парные (грудные и брюшные) плавники и непарные (спинной, хвостовой) плавники. Понаблюдайте за ра­ботой плавников при передвижении рыбы.

7. Зарисуйте внешний вид рыбы, обозначьте на рисунке ее части тела и сделайте вывод о приспособленности рыбы к жизни в воде. Вывод запи­шите в тетрадь.

ТЕМА: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА ЗЕМНОВОДНЫЕ, КАК ПРИМИТИВНЫХ НАЗЕМНЫХ ПОЗВОНОЧНЫХ.

Лабораторная работа №21

«Внешнее строение лягушки»

Цель: Изучить особенности внешнего строения лягушки, как примитивных наземных позвоночных.

Оборудование: Ванночка, лягушка.

Ход работы

1.Рассмотрите тело лягушки, найдите на нем отделы тела.

2.Рассмотрите покровы тела.

3.Рассмотрите голову лягушки, обратите внимание на ее форму, размеры; рас­смотрите ноздри; найдите глаза и обратите внимание на особенности их расположения, имеют ли глаза веки, какое значение имеют эти органы в жизни лягушки.

4.Рассмотрите туловище лягушки, определите его форму. На туловище найдите передние и задние конечности, определите их местоположение.

5.Зарисуйте внешний вид лягушки, обозначьте на рисунке ее части тела и сделайте вывод о приспособленности лягушки к жизни в воде и на земле. Вывод запи­шите в тетрадь

Лабораторная работа №22

«Внутреннее строение лягушки»

Цель: Изучить особенности внутреннего строения лягушки, как примитивного наземного позвоночного

Оборудование: влажный препарат лягушки.

Ход работы

1. На влажном препарате найдите жабры, определите их местоположение и установите, к какой системе органов они принадлежат.

2. Найдите на влажном препарате желудок, кишечник, печень, установите к какой системе органов они относятся.

3. Найдите на влажном препарате сердце, установите его место в полости тела, к какой системе органов принадлежит сердце.

4. Определите, самку или самца вы рассматриваете. Установите располо­жение семенников и яичников в полости тела и укажите, к какой системе органов их относят.

5. Найдите на влажном препарате почки, определите их местоположение в полости тела, к какой системе органов они относятся.

6. Составьте таблицу:

Основные органы и их принадлежность к той или иной системе органов

Система органов

Название органов,

входящих в систему

органов

Функции системы органов

7. Зарисуйте внутреннее строение лягушки.

ТЕМА: КЛАСС ПТИЦЫ. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ,

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ВЫСОКООРГАНИЗОВАННЫХ ПОЗВОНОЧНЫХ.

Лабораторная работа № 23

«Внешний вид птицы»

Цель: Изучить особенности внешнего строения птиц, связанные с приспособлением к полету.

Оборудование: Чучело птицы, лупа.

Ход работы

1. Рассмотрите чучело птицы и найдите на нем отделы тела: голову, шею, туловище, хвост.

2. Рассмотрите голову птицы, обратите внимание на ее форму, размеры; найдите клюв, состоящий из надклювья и подклювья; на надклювье рассмотрите ноздри; найдите глаза и обратите внимание на особенности их расположения.

3. Рассмотрите туловище птицы, определите его форму. На туловище найдите крылья и ноги, определите их местоположение. Обратите внимание на неоперенную часть ноги — цевку и пальцы с ко­гтями. Чем они покрыты? Вспомните, у каких животных, изученных ра­нее, вы встречали такой покров.

4. Рассмотрите хвост птицы, состоящий из рулевых перьев, подсчитайте их число.

5. Рассмотрите набор перьев, найдите среди них контурное перо и его основные части: узкий плотный ствол, его основание -очин, опахала, рас­положенные по обе стороны ствола. С помощью лупы рассмотрите опа­хала и найдите бородки 1-го порядка — это роговые пластинки, отхо­дящие от ствола.

6. Зарисуйте строение контурного пера в тетради и подпишите названия его основных частей.

7. Рассмотрите пуховое перо, найдите в нем очин и опахала, зарисуйте в тетради это перо и подпишите названия его основных частей.

8. На основании изучения внешнего строения птицы отметьте особенно­сти, связанные с полетом. Сделайте запись в тетради.

ТЕМА: КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ,

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

КАК ВЫСОКОРГАНИЗОВАННЫХ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ.

Лабораторная работа №24

«Строение скелета млекопитающих»

Цель: Изучить особенности скелета млекопитающих.

Оборудование: Макет скелета млекопитающих

Ход работы

1. Рассмотрите скелет млекопитающего. Найдите на нем череп, определите его форму, из каких костей состоит?

2. Найдите на скелете позвоночник и рассмотрите его отделы: шейный,
   грудной, поясничный, крестцовый и хвостовой.

3. Рассмотрите шейный отдел позвоночника, состоящий из позвонков, подвижно соединенных между собой; отметьте значение этой особенности в жизни млекопитающих.

4. Найдите грудной отдел позвоночника, из чего он состоит?

5. Найдите на скелете млекопитающего кости, со­ставляющие пояс передних конечностей.

6. Рассмотрите кости передних конечностей.

7. Найдите пояс задних конечностей — таз; рассмотрите пояс задних конечностей на скелете птицы.

8. Рассмотрите кости задних конечностей.

9.Зарисуйте скелет млекопитающего

Урок «Отдел Папоротниковидные» — биология, уроки

Тема: Отдел Папоротниковидные

Тип урока: комбинированный (изучение нового учебного материала и первичное закрепление).

Форма проведения: урок — исследовательский проект

Цели урока:

1. Образовательные: изучить особенности строения и жизнедеятельности папоротников, формировать понятия об усложнении и развитии растений

2. Развивающие: формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, используя приемы проблемного обучения. Продолжить вырабатывать навыки по выполнению лабораторных работ, навыки работы с текстом (умение находить в тексте необходимую информацию)

3. Воспитательная: воспитывать чувство гордости за совместный результат познавательной деятельности, подвести детей к выводу, что не стоит искать клад с помощью цветка папоротника, а гораздо лучше заработать деньги честным трудом

Оборудование:

1. И.Н. Пономарева,, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко «Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники» /М., изд. дом «Вентана-Граф», 2011 г

2. Презентация к уроку, отрывок из сказки «Финист-ясный сокол» , ЦОР «Размножение папоротников»

3. Натуральные образцы Папоротниковидных (Нефролепис высокий)

4. Раздаточный материал (Приложение 1)

План урока:

№	Этапы урока	Время (минуты)
1.	Организация класса	1
2.	Контроль знаний по пройденным темам	5
3.	Объявление темы и цели урока. Показ отрывка из сказки с целью постановки проблемного вопроса	5
4.	Изучение нового материала Происхождение папоротников, древние и современные папоротники: жизненные формы и среда обитания Изучение строения папоротника (выполнение лабораторной работы, просмотр ЦОР) Размножение папоротника (изучение текста учебника, просмотр ЦОР, беседа)	22 5 12 5
5.	Закрепление	5
6.	Рефлексия (ответ на проблемный вопрос урока)	1
7.	Этап объявления домашнего задания и оценок за урок	1

Ход урока

1. Организация класса.

Отгадайте загадку:

Он и в пищу пригож, и в медицине хорош!
Листья красивые, перистые.
Стебли маленькие, крепенькие,
А цветет только в легендах и поверьях!  (слайд 1)

1. Прежде чем мы начнем изучать папоротники, давайте вспомним.

• На какие две крупные группы можно разделить все высшие растения? (споровые и семенные)

• Какие отделы растений входят в группу споровых? (мхи, плауны, хвощи, папоротники)

• От каких древних растений произошли моховидные? (от псилофитов)

• Какую функцию выполняют ризоиды? (всасывают питательные вещества из почвы)

• Чем ризоиды отличаются от настоящих корней? (состоят из одинаковых тонкостенных клеток)

• Назовите вегетативные органы мхов. (стебли и листья)

Что лишнее? (слайд 2 — 4)

Гаметофит, спорофит, спорангии, спора

Сфагнум, кукушкин лён, печёночник, хламидоманада

Вопрос с подвохом:

Мхи, папоротники, плауны, хвощи (папоротники мы ещё не изучали!)

1. Тема нашего урока «Отдел Папоротниковидные или Папоротники» (слайд 5)

Какова цель нашего урока?

(изучить особенности строения и жизнедеятельности папоротников) (слайд 6)

А изучение этой темы мы начнём со сказки. Внимание на экран! (просмотр отрывка из фильма А. Роу «Финист – ясный сокол»).

Ребята, все вы знаете поговорку «Сказка – ложь, да в ней намёк!»

Какая ложь сокрыта в этом отрывке, а точнее, какая биологическая ошибка здесь допущена? И есть ли в этом сюжете какой – то намёк?

Вот с этими вопросами мы сегодня постараемся разобраться.

1. Изучение нового материала

Для этого мы проведём с вами ряд исследований, и, возможно, сделаем некоторые открытия.

Таблица на доске. (приложение 2) (слайд 7)

Внимательно прослушайте мой рассказ и заполните пропуски в таблице.

Происхождение папоротников, древние и современные папоротники: жизненные формы и среда обитания (Слады 8 – 13)

Папоротники произошли от потомков псилофитов, и представляют собой одну из наиболее древних групп высших растений. В каменноугольный период наряду с хвощами и плаунами, занимали господствующее положение в растительном мире Земли, образуя обширные леса.

В настоящее время насчитывается около 300 родов и более 10000 тысяч видов папоротников. По своим размерам папоротники варьируют от тропических древовидных форм, достигающих иногда высоты 25 метров с диаметром ствола до 50 см, до крошечных растений всего лишь в несколько миллиметров длины. Папоротники распространены по всему земному шару. Наиболее разнообразны они во влажных тропических лесах.

В большинстве своём — это травянистые растения, но встречаются и древовидные, лиановидные формы. Также встречаются и папоротники- эпифиты, селящиеся на других растениях.

Итак, Каковы жизненные формы папоротника? (травянистые, древовидные, лиановидные, эпифиты)

Около 2/3 из всех видов папоротников преимущественно произрастают в тропиках, а оставшаяся треть населяет леса умеренной зоны. Очень редко встречаются папоротники в степях и пустынях. С чем связано такое распространение папоротников на планете?

Какова среда обитания? (места с повышенной влажностью)

В Ульяновской области широко распространён водный папоротник – сальвиния плавающая, и обитающий в дубовых и сосновых лесах орляк обыкновенный. Остальные виды редкие и занесены в «Красную книгу». Это кочедыжник женский, страусник обыкновенный, щитовник мужской и другие. ( слады 14 – 17)

Изучение строения папоротника

Внимательно прочтите информацию в справочнике (Приложение 1) «Строение папоротников», рассмотрите рисунок.

Выступление ученика «Строение папоротников»

Как называется лист папоротника (вайя)

Какие вегетативные органы есть у папоротника (стебель, листья, корни)

Какой особенностью обладают листья папоротника? (верхушечный рост, молодые листья закручены улиткообразно)

В чем произошло усложнение в организации папоротника по сравнению со мхами?

Выполните лабораторную работу

Тема : «Строение папоротника»

Цель: Изучить особенности строения папоротников. Выявить черты принадлежности к высшим растениям. Выделить черты усложнения папоротников по сравнению с хвощами.

Оборудование: натуральные образцы Нефролеписа высокого, лупа, рисунки

(приложение 1)

1.Рассмотрите внешнее строение папоротника по рисунку и натуральному образцу. Найдите корневище с отходящими от него придаточными корнями. Какую корневую систему они образуют?

2.Рассмотрите лист (черешок, молодой лист-улитку) папоротника и опишите его строение.

3.На нижней стороне листа папоротника найдите бурые бугорки со спорами. Каково значение спор в жизни папоротника?

4.Сравните папоротник с хвощом. Найдите черты сходства и различия. Заполните таблицу «Сравнение папоротника и хвоща».

Название растения Части растения	Хвощ полевой	Папоротник Нефролепис высокий
Корни, корневая система	Придаточные, мочковатая	Придаточные, мочковатая
Листья: Внешнее строение Наличие проводящей системы Особенности роста	Чешуевидные Проводящая система отсутствует	Длинночерешковые, перистые Имеется проводящая система Верхушечный рост, молодые листья закручены улткообразно
Нахождение спорангиев	Спороносные колоски	На нижней стороне листа

ФИЗМИНУТКА

Размножение папоротников

Просмотр ЦОР «Размножение папоротников»

Найдите и прочитайте в справочнике информацию о размножении папоротников. Рассмотрите рисунок в учебнике на стр. 149.

Какие способы размножения характерны для папоротников? (половой и бесполый)

Бесполый: делением корневища; присыпав почвой часть листа, можно получить новый побег.

Как называется половое поколение папоротника? (гаметофит, заросток)

Где на заростке развиваются яйцеклетки? (в архегониях) Сперматозоиды? (в антеридиях)

При каких условиях возможно оплодотворение яйцеклетки? (капля воды)

Для чего необходимо это условие (для передвижения сперматозоидов)

Какая фаза в жизненном цикле папоротника преобладает? (спорофит)

1. Закрепление: вопросы на экране или тест. (слайд 14 )

• Как называются листья папоротника?

• Есть ли корни у папоротника?

• Какие способы размножения характерны для папоротников?

• Гаметофит или спорофит преобладает в жизненном цикле у папоротников?

Тест

Выполни тестовое задание:

1. Для папоротников характерно:

А — цветение и образование семян Б- размножение спорами В — наличие ризоидов у заростка Г — обитание в водоёмах

2. Какие органы появились у папоротников:

А – стебель Б- ризоиды В – корневище Г — листья

3.Где происходит оплодотворение у споровых?

А — в воздухе Б- в воде В — в почве Г — в клетке растения

4. Заросток папоротника это:

А – спорофит Б- гаметофит В — маленькое растение папоротника Г — разворачивающиеся листья папоротника

5. В жизненном цикле папоротника преобладают:

А – спорофит Б- гаметофит В — обе формы развиваются одновременно (параллельно)

Г — обе формы развиваются последовательно – то гаметофит, то спорофит.

6. Вайи это:

А — побеги плауна Б- листья папоротника В — листья мха Г — побеги хвоща

1. Рефлексия.

Итак, исследования наши подходят к логическому завершению.

Как поживает проблемный вопрос: Какая же всё-таки биологическая ошибка допущена в сказке? (папоротник никогда не цветёт) (Слайд 15)

Так стоит ли верить легендам и ждать исполнения желаний от цветка папоротника? (нет, лучше проявить профессиональную активность и обеспечить себе и близким достойную жизнь)

1. Домашнее задание: § 40 в учебнике. Подготовить сообщение «Значение папоротников в природе и жизни людей». (слайд 16)

Выставление оценок.

Используемая литература:

1. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Е.А. Якушкина и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 186 с.

2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии( разделы «Растения». «Бактерии. Грибы. Лишайники»). – М.: Школа – Пресс, 1999. («Биология в школе», выпуск 4. Библиотека журнала).

3. Семенцова В.Н. Биология. 7 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. – СПб.: «Паритет», 2001. – 224 с. (Серия «Поурочное планирование».)

4. Старцев П.Е., Наумов А.А. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Биологические карты: Дидактический материал к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс». – М.: Дрофа, 2001. – 96 с.

5. Тяглова Е.В.Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии: метод. пособие. – М.: Глобус, 2008. – 255 с. (Уроки мастерства)

Используемые электронные ресурсы :

• http://www.aquariumhome.ru

• http://www.zemun.ru

• http://collection.cross—edu.ru/catalog/res/000004e2-1000-4ddd-6bfa-570046bc4332/?from=8f5d7210-86a6-11da—a72b-0800200c9a66&

• school-collection.edu.ru

Приложение 1

Справочник

Строение папоротника

Папоротники широко распространены по всему зеленому шару и встречаются в самых разных местообитаниях. Как и у большинства высших растений, спорофит в жизненном цикле развития папоротников занимает господствующее положение по сравнению с половым поколением и является, как правило, многолетним растением. Тело папоротника расчленено на корень, стебель и лист.

Листья папоротников, называемые вайями, произошли в результате уплощения крупных ветвей. Растут листья папоротника медленно и своеобразно. Они развиваются в почках под землей 2 года. Только на третий год весной они появляются, а к осени отмирают. Молодые листья улиткообразно закручены. Кроме того, листья папоротников в отличие от всех прочих растений растут не основанием, а верхушкой. Вследствие длительного верхушечного роста вайи достигают крупных размеров. В большинстве случаев фотосинтезирующие листья расчленены на черешок и пластинку. У большинства папоротников листья перистые – однократно, дважды или многократно. Пластинка перистого листа имеет ось, или рахис, представляющий собой продолжение черешка. Рахис соответствует главной жилке цельного листа. По массе и размерам они, как правило, значительно преобладают над стеблем. У некоторых папоротников листья дифференцированы на стерильные (фотосинтезирующие) и фертильные (несущие спорангии

Стебель папоротников обычно не бывает сильно развит. Только у древовидных папоротников он представлен прямостоячим стволом, несущим на верхушке крону листьев. У большинства же папоротников короткий горизонтально расположенный стебель представлен корневищем.

Корневище бывает радиальным, т.е. придаточные корни и листья покрывают его равномерно, или дорсивентральным, листья которого сидят на верхней спинной стороне, а корни главным образом на нижней – брюшной. Придаточные корни, как и стебель, имеют сосудистые пучки, Наличие проводящей ткани дает папоротнику больше преимуществ в выживании, чем мхам, поскольку всасываемая корнями вода по сосудам стебля передвигается в листья.

Спорангии развиваются на обыкновенных зеленых листьях или на специализированных листьях. Располагаться они могут одиночно или группами – сорусами. Сорусы расположены с нижней, лучше защищенной стороны листьев (спорофиллов). При созревании спорангии вскрываются и споры высыпаются. Споры папоротника гаплоидны, гаплоиден и гаметофит.

Рисунок 1. Строение папоротника

Размножение папоротника

Большинство папоротников – равноспоровые растения. Гаметофиты (заростки) обитают обычно на поверхности почвы. Они обоеполые, зеленые, маленькие, разные по форме, питаются самостоятельно, реже – лишены хлорофилла и развиваются под землей. К почве гаметофит прикреплен многочисленными ризоидами. На нижней, брюшной стороне гаметофита развиваются архегонии. Антеридии, которые обычно развиваются раньше, также сосредоточены на нижней поверхности гаметофита. Каждый антеридий содержит сперматозоиды. В архегониях созревают яйцеклетки. Оплодотворение происходит только в капельножидкой среде, обеспечивающей активное движение сперматозоидов к архегонию. Зигота, возникающая из оплодотворенной яйцеклетки, дает начало диплоидному зародышу, развивающему в диплоидный спорофит.

Приложение 2

«МОИ ОТКРЫТИЯ»

М О Я Г И П О Т Е З А:

Папоротники

Произошли от: Жизненные формы: папоротника

Среда обитания:

В Ульяновской области: распространены

Лабораторная работа

ТЕМА : «Строение Папоротника»

Цель: Изучить особенности строения папоротников. Выявить черты принадлежности к высшим растениям. Выделить черты усложнения папоротников по сравнению с хвощами.

Ход работы:

1. Рассмотрите внешнее строение папоротника по рисунку и натуральному образцу. Найдите корневище с отходящими от него придаточными корнями. Какую корневую систему они образуют?

1. Рассмотрите лист (черешок, молодой лист-улитку) папоротника и зарисуйте его:

1. На нижней стороне листа папоротника найдите бурые бугорки со спорами. Каково значение спор в жизни папоротника?

1. Сравните папоротник с хвощом. Найдите черты сходства и различия. Заполните таблицу «Сравнение папоротника и хвоща»

Названия растений Части растения	Хвощ полевой	Папоротник Нефролепис высокий Щитовник
Корни Корневая система	Придаточные мочковатая
Листья: Внешнее строение Наличие проводящей системы Особенности роста	Чешуевидные Проводящая система отсутствует
Нахождение спорангиев	Спороносные колоски

Мой вывод:

7. Структура почвы

7.0 Определение и важность структуры почвы Структура почвы определяется по способу отдельных частиц песка, ил, и глина собраны. При сборке появляются одиночные частицы как более крупные частицы. Это так называемые агрегаты. Агрегация частиц почвы может происходить по-разному, в результате чего в различных почвенных структурах.Циркуляция воды в почве меняется в зависимости от структуры, поэтому для вас важно знать структуру почвы, на которой вы планируете построить рыбоводство. Хотя вы не сможете собрать всю эту информацию самостоятельно, Специализированные специалисты лаборатории по исследованию грунтов смогут чтобы предоставить его после исследования ваших ненарушенных образцов почвы. Они смогут сказать вам, имеет ли ваша почва плохая или хорошая структура. (поры / капиллярные каналы, сеть и т. д.). Они также смогут сказать вы о степени циркуляции воды или проницаемости. 7.1 Описание структуры почвы Структура почвы лучше всего описывается с точки зрения содержания (степень агрегации), класс (средний размер) и тип агрегаты (форма).В некоторых почвах разные виды агрегаты могут быть найдены вместе, и тогда они описаны отдельно. Следующие параграфы будут кратко объясните различные термины, которые используется для описания структуры почвы. Это поможет вам лучше судить о качестве почвы, на которой вы планируете построить рыбные пруды. Это также позволит вам узнать как самому определить структуру почвы при осмотре почвенный профиль.Описание грунтовых конструкций см. В Таблице 17A. Примечание: характерный состав почвы может быть Лучше всего распознается, когда он сухой или слегка влажный. Когда вы изучаете профиль почвы, чтобы определить степень структуры, убедитесь, что вы изучили свежий профиль. 7,2 Уровни структуры почвы По определению, степень структуры — это степень агрегация, выражающая разницу между сплоченностью * внутри агрегатов и адгезия * между агрегатами.Как эти свойства меняются в зависимости от влажности грунта, сорт конструкции следует определять при почва не бывает ни необычно влажной, ни необычно сухой. Там четыре основных класса конструкции с рейтингом от 0 до 3 как следующее: 0 Без структуры не имеет наблюдаемой агрегации или нет четкое упорядоченное расположение естественных линий слабость, например: Массивная структура (связная), где весь почвенный горизонт кажется зацементированным в одну большую массу; Однозеренная структура (некогерентная), где отдельные частицы почвы не склонны к держаться вместе, например, чистый песок; 1 Слабая структура сформирована плохо из нечетких агрегаты, которые едва заметны на месте.когда снимается с профиля, почвенный материал разрушается в смесь очень немногих целых агрегатов, многие сломанные агрегаты и много неагрегированного материала; 2 Умеренная структура хорошо сформирована из отчетливых агрегаты, которые являются умеренно прочными и очевидными, но в ненарушенной почве не различимы. При удалении из профиль, материал почвы распадается на смесь много отдельных целых агрегатов, некоторые сломанные агрегаты и мало неагрегированного материала; 3 Прочная структура, хорошо образованная агрегаты, которые прочны и хорошо видны в ненарушенная почва.При снятии с профиля почва материал состоит в основном из целых агрегатов и включает несколько сломанных и мало или совсем не агрегированных материал. 7.3 Классы и типы почв структура По определению, класс конструкции описывает средний размер отдельных агрегатов. Обычно пять различных классы могут быть признаны в зависимости от типа почвы структура, из которой они происходят.Их: Очень тонкий или очень тонкий; Тонкий или тонкий; Средний; Крупная или толстая; Очень крупная или очень толстая. По определению, тип структуры описывает форму или форма отдельных агрегатов. Обычно почва техники распознают семь типов структуры почвы, но здесь используются только четыре типа.Им присвоен рейтинг от 1 до 4. следующим образом: 1 Гранулированный а состав крошки индивидуален частицы песка, ила и глины, сгруппированные в небольшие, почти сферические зерна. Вода очень легко циркулирует через такие почвы. Обычно они находятся в горизонте А почвенного профиля; 2 Блочные и прямоугольные блочные конструкции частицы почвы, которые слипаются друг с другом почти квадратными или угловыми блоки с более или менее острыми краями.Относительно большие блоки указывают что почва сопротивляется проникновению и движению воды. Они есть обычно встречается в горизонте B, где скопилась глина; 3 Призматический а столбчатые структуры представляют собой частицы почвы, которые образовали на вертикальные колонны или столбы, разделенные миниатюрными, но определенными, вертикальные трещины.Вода циркулирует с большим трудом и дренаж бедный. Обычно они встречаются в горизонте B, где скопилась глина; 4 Изготовлена ​​плоская конструкция скопление частиц почвы в виде тонких пластин или листов, сложенных горизонтально друг на друга.Плиты часто перекрывают друг друга, что сильно ухудшает циркуляцию воды. Обычно встречается в лесных почвах, в части горизонта А и в глиняных * почвах.

.

УРОВЕНЬ 7: Науки о жизни 1. ЧАСТЬ 7L.1 7 часов. Специализированные ячейки. Ресурсы. Об этом агрегате. Предыдущее обучение. Ключевые словарные и технические термины

Клетки, ткани и органы

Глава 8: Клетки, ткани и органы Клетки: строительные блоки жизни Живые существа состоят из клеток.Многие химические реакции, поддерживающие жизнь организмов (метаболические функции), происходят в клетках.

Дополнительная информация

Живые существа: клетки Живые существа:

unit 1 Клетка — это наименьшая единица, способная жить самостоятельно. Большинство клеток содержат ядро, которое контролирует их работу; единственные клетки в человеческом теле без ядер — красные

Дополнительная информация

3.1 Клетки и функции клеток

Собственные ресурсы BTEC 3.1 Клетки и функции клеток В этом разделе: P1 Как вы устроены Ключевые термины Ткань — группа одинаковых клеток, действующих вместе для выполнения определенной функции. Эпителиальные клетки одна из

Дополнительная информация

Сравнение растительных и животных клеток

1.2 Сравнение растительных и животных клеток Вот краткое изложение того, что вы узнаете из этого раздела: Структуры клеток растений и животных называются органеллами.Клетки растений и животных выполняют аналогичные функции,

Дополнительная информация

Ячейки и системы, блок 2

Клетки и системы Блок 2 Тест Имя учащегося Класс 1. Характеристики живых организмов включают все следующее, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ … A. им нужна энергия и они производят отходы B. они воспроизводятся и растут C. они

Дополнительная информация

СРАВНЕНИЕ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ КЛЕТК

СРАВНЕНИЕ КЛЕТОК РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ ЦЕЛИ: различать клетки растений и животных по их строению. Продемонстрировать пользу окрашивания. Обладать способностью готовить влажные покрытия. БЕЗОПАСНОСТЬ: Метиленовый синий

. Дополнительная информация

Клетки в биологии.Урок 1.

Урок 1. Клетки в биологии. Быстрое начало обучения. Прежде чем вы начнете читать, возьмите лист бумаги и напишите «Клетки» сверху. Затем как можно быстрее записывайте любые заметки, факты, мнения или

Дополнительная информация

Микроскоп — важный инструмент.

КЛЮЧЕВАЯ КОНЦЕПЦИЯ Микроскопы позволяют нам заглядывать внутрь клетки. ДО того, как вы узнали, некоторые организмы одноклеточные, а некоторые — многоклеточные. Для изучения большинства клеток необходим микроскоп. Клеточная теория описывает

. Дополнительная информация

Прокариотические и эукариотические клетки

Лаборатория 2- Bio 201 Прокариотические и эукариотические клетки Название: ЦЕЛИ Изучить клеточную структуру и морфологию прокариот и эукариот.Чтобы получить больше опыта использования микроскопа, в частности,

Дополнительная информация

Растительные и животные клетки

Клетки растений и животных а. Объясните, что клетки получают питательные вещества, чтобы расти, делиться и производить необходимые материалы. S7L2a б. Связать клеточные структуры (клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, хлоропласты и

Дополнительная информация

Составной световой микроскоп

Составной световой микроскоп Деталь Функция Рекомендации по обращению 1 окуляр содержит увеличительную линзу. Старайтесь держать оба глаза открытыми.2 ручки грубой регулировки перемещают сцену вверх или вниз, чтобы сфокусироваться на

Дополнительная информация

Растительные и животные клетки

Клетки растений и животных Нить Тема Жизненные системы Исследование органелл и их функций в клетках живых существ Первичный SOL LS.2 Студент исследует и поймет, что все живые существа

Дополнительная информация

Слайды с клетками животных и растений

Слайды с клетками животных и растений Категория: Биология Тип: Классный эксперимент, 60-минутное занятие Материалы: 2 предметных стекла 2 покровных стекла 1 флакон с метиленовым синим (по желанию) 1 пластиковый лоток 1 флакон с йодом 1 пластик

Дополнительная информация

B2 1 клетки, ткани и органы

B2 Клетки, ткани и органы 5 минут 5 баллов Страница из 7 Q.На схеме изображена бактерия. Назовите конструкции на чертеже A, B, C и D. (Всего 4 балла) Q2. (а) На диаграммах показаны ячейки, содержащие

Дополнительная информация

Структура листа и транспирация

10 УРОК Строение листьев и транспирация ВВЕДЕНИЕ Задумывались ли вы, что происходит со всей той водой, которая исчезает из резервуара вашей системы выращивания? Хотя некоторые могли испариться из

Дополнительная информация

Демонстрационная лаборатория осмоса

Задачи демонстрационной лаборатории осмоса Учащийся: 1) Наблюдает за воздействием различных концентраций солевых растворов на ядра картофеля.2) Сделайте вывод о взаимосвязи между потерей веса и скоростью осмоса.

Дополнительная информация

10B Plant Systems Guided Практика

10B Система растений Управляемая практика Репродукция Станция 1 1. Наблюдайте за растением A. Найдите следующие части цветка: тычинку, рыльце, столбик, завязь. 2. Нарисуйте и отметьте части цветка (перечисленные выше)

Дополнительная информация

Биология Глава 7 Практический тест

Биология Глава 7 Практический тест Множественный выбор Напишите письмо, которое лучше всего отвечает на вопрос, или завершите утверждение в предоставленной строке.1. Работу Шлейдена и Шванна можно подытожить

. Дополнительная информация

Впечатления от стомы

Библиотека Хантингтона, коллекции произведений искусства и ботанический сад Впечатления от стомы Обзор Учащиеся используют два разных метода для просмотра устьиц на нижней стороне листьев. Введение Растения обменивают

Дополнительная информация

Продвинутая дочерняя компания GCE по биологии

Advanced Subsidiary GCE Biology F211 Клетки, обмен и транспортировка — ответы в стиле кандидата с высокими полосами Введение OCR разработало эти ответы в стиле кандидата, чтобы помочь учителям в интерпретации

Дополнительная информация

7.2 клетки: взгляд внутрь

ГЛАВА 7 СТРУКТУРА И ФУНКЦИЯ ЯЧЕЙКИ 7.2 Ячейки: взгляд изнутри Представьте себе фабрику, которая производит тысячи печенья в день. Ингредиенты поступают на фабрику, смешиваются и запекаются, затем печенье фасуется.

Дополнительная информация

Словарь и определения Cells

Клетки Словарь терминов и определения цитоплазма митохондрия ядрышко ядро ​​орган ткань вакуоль клеточная мембрана клеточная стенка хлорофилл хлоропласт хромосома унаследованный генетический материал в клетке не указан

Дополнительная информация

1 Характеристики живых существ

ГЛАВА 2 1 Характеристики живых существ РАЗДЕЛ Живое !! Или это? ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПРОЧИТАЙТЕ Прочитав этот раздел, вы сможете ответить на следующие вопросы: Из чего сделаны все живые существа?

Дополнительная информация

Циркуляционные станции

Станции циркуляции Этот рабочий лист соответствует станциям в классных комнатах.Работайте группами по 3 человека и выполняйте станции в любом порядке. Название: Станция 1: Мазок крови под микроскопом Материалы: — Микроскоп

Дополнительная информация

Биология 13А Лаборатория № 3: Клетки и ткани

Биология 13A Лаборатория № 3: Клетки и ткани Лаборатория № 3 Содержание: Ожидаемые результаты обучения …. 28 Введение …… 28 Мероприятие 1: Структура эукариотических клеток … 29 Мероприятие 2: Перспективы в отношении препаратов тканей.

Дополнительная информация

Ячейки.Введение WSBCTC 1

Клетки Клетки — фундаментальная единица жизни. Все живые существа состоят из клеток. Хотя есть несколько характеристик, общих для всех клеток, таких как наличие клеточной мембраны, цитоплазмы,

Дополнительная информация

КЛЕТКИ: РАСТИТЕЛЬНЫЕ КЛЕТКИ 20 ФЕВРАЛЯ 2013 Г.

КЛЕТКИ: РАСТИТЕЛЬНЫЕ КЛЕТКИ 20 ФЕВРАЛЯ 2013 Описание урока В этом уроке мы обсудим следующее: Терминология теории клеток Части растительных клеток: органеллы Различие между растительными и животными клетками

Дополнительная информация

Пробный экзамен B2 H Октябрь 2014 г.

Пробный экзамен B2 H Октябрь 204 г. B2.- B2.6 64 минуты 64 отметки 5x 4×2 2×3 Страница из 34 Q. На схеме показана ячейка. (a) (i) Используйте слова из рамки, чтобы назвать структуры, помеченные A и B. Хлоропласт клеточной мембраны

Дополнительная информация

Прокариотические и эукариотические клетки

Почему? Прокариотические и эукариотические клетки Все ли клетки имеют одинаковую структуру? Экономная квартира — это однокомнатная квартира. В этой единственной комнате вы спите, едите, принимаете душ и развлекаете своих гостей.Это

Дополнительная информация

Бесполое размножение шестой класс

Соединение стандартов штата Огайо: эталонный показатель B для наук о жизни Описать характеристики организма с точки зрения комбинации унаследованных признаков и признать воспроизводство характеристикой живых организмов

Дополнительная информация

Пузырьки воздуха на листе

Образец…9 Пузырьки воздуха на листе Уровень: S4-5 Акцент: научное исследование Введение Научное исследование включает определение проблем, формулирование гипотез, разработку и проведение исследований,

Дополнительная информация

Анатомия и физиология листьев

I. Строение и анатомия листа Анатомия и физиология листьев A. Структурные особенности листа Вопрос: как растения дышат? Для фотосинтеза растения должны поглощать CO 2 из атмосферы.

Дополнительная информация

Цветы; Семена в плодах

Имя Класс Дата Глава 22 Обзор раздела «Разнообразие растений» 22-1 Обзор ключевых понятий Краткий ответ В предоставленных строках ответьте на следующие вопросы. 1. Опишите основные характеристики растений.

Дополнительная информация

Введение в растения

Введение в единство растений и разнообразие жизни В: Какие пять основных групп растений и как четыре из этих групп адаптировались к жизни на суше? 22.1 Что из растений? ЧТО Я ЗНАЮ ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА:

Дополнительная информация

Клетки, которые делают нас Автор ReadWorks

«Клетки, которые делают нас. Клетки, которые делают нас» ReadWorks Мама, мне больно, — сказал Майк. Что случилось? — спросила мама Майка. Сегодня я споткнулся и упал, играя в футбол на детской площадке. Поцарапал колено,

Дополнительная информация

Урок 1 Характеристики жизни

Урок 1 Студенческие лаборатории и страница мероприятий Подходит для: Запустить лабораторную работу 8 все студенты Словарь содержания ELL 9 все студенты План урока ELL 10 все студенты MiniLab 12 все студенты Практика содержания A

Дополнительная информация

Drexel-SDP GK-12 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Drexel-SDP GK-12 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Тематическая область (и): Биология Связанный блок: Нет Связанный урок: Нет Название задания: Растение или животная клетка? Уровень оценки: 7 и 8 (7-9) Зависимость от активности: Нет Требуемое время:

Дополнительная информация .

Учебная программа 7-го класса и цели обучения на дому

На этой странице мы поможем вам узнать, что ожидается от семиклассников и какая программа домашнего обучения в 7-м классе поможет им добиться успеха в этом году и подготовить их к более продвинутому обучению в будущем.

Вы обучаете своего ребенка на дому, потому что вам нужен больший контроль над тем, что он изучает, как он учится и насколько им нравится процесс обучения. Если вы учились на дому с младших классов, то в этом году вы увидите, что вашему семикласснику будут предъявлены большие требования.Если вы только начинаете ходить в домашнее обучение, вам, возможно, придется проделать некоторую специальную работу, чтобы убедиться, что они легко адаптируются от того, что они учили в государственной школе, к тому, что вы будете давать им в своем домашнем обучении.

В каждом штате есть руководящие принципы относительно целей обучения семиклассников, но это только отправная точка при разработке учебной программы. Независимо от используемых вами ресурсов или ваших теорий о домашнем обучении, следующие списки помогут вам понять, чему следует учиться семиклассникам.

Общие академические цели

По ходу седьмого класса ученики домашнего обучения должны работать над более глубоким пониманием науки. Вместо того, чтобы просто запоминать информацию, учащиеся научатся собирать данные, изучать научный метод и затем использовать эту информацию при написании отчетов и задании вопросов.

В области языковых искусств ученики седьмого класса научатся выражать более глубокие значения посредством письма. Ожидается, что они выучат более сложные словарные слова, а также будут читать и писать контент, который будет более глубоким и трудным для понимания, чем то, что им приходилось сталкиваться в прошлом.

По мере того, как ученики седьмого класса работают над математикой, они будут опираться на то, что было раньше, и работать, чтобы оставаться на опережение. По мере того, как они учатся в средней школе, их классы математики закладывают прочную основу для того, что они собираются делать в математике в старших классах.

Навыки седьмого класса

При обучении семиклассника на дому будет особенно важно помочь ему или ей развить учебу и навыки управления временем. В общем, вы будете помогать своему ученику развить то, что он узнал к этому моменту, но вы также будете добавлять строительные блоки для тем, которые еще предстоит изучить.Научиться правильно учить время и управлять им жизненно важно, поскольку их предметы становятся все более сложными.

Учебная успеваемость учащихся на данный момент начинает позиционировать их для академической стези, по которой они будут следовать в старшей школе. Их академический путь будет иметь долгосрочное влияние по мере того, как учащиеся будут учиться в старшей школе. Поскольку вы обучаете своего ребенка на дому, вы можете более внимательно следить за его успехами.

В то время как учебные программы средней школы могут несколько отличаться от штата к штату, ниже приведены некоторые общие цели содержания, которые должны знать большинство семиклассников:

Цели чтения / изучения языка:

• Работа с более продвинутым словарным запасом
• Продолжать изучать грамматические навыки и правила пунктуации
• Ежедневно писать и исследовать выражение чувств на бумаге
• Работа над пониманием более сложных текстов
• Обобщение, анализ и критика текстов

Математика для седьмого класса Задачи:

• Продолжать использовать математику в повседневном мире для решения задач
• Укрепить понимание концепций алгебры
• Ввести базовые концепции геометрии или закрепить знания, если они уже были представлены
• Продвинутые навыки построения графиков
• Понимать экспоненты и научную нотацию
• Применить задачу решение и критическое мышление к математическим задачам
• Продолжать решать задачи со словами со всеми математическими операциями

Научные цели:

• Создавать эксперименты для изучения окружающей среды, погоды и т. д.
• Научитесь выращивать простые семена и ростки
• Узнайте о продолжительности жизни животных

Цели социальных исследований:

• Продолжить историю США, начиная с целей шестого класса
• Продолжить изучение истории и культуры других людей по всему миру
• Узнайте об истории особых групп населения (история женщин, история афроамериканцев и т. Д.).

Вне класса

Седьмой класс — это также время, когда учащиеся начинают проявлять больший интерес к занятиям, а не только к академическим предметам.Независимо от того, связаны ли его интересы с музыкой, спортом, искусством или с любыми другими областями, в качестве домашнего школьника у вас не будет встроенной инфраструктуры команд, музыкальных коллективов и т.д. выражать себя вне класса.

Вы часто можете найти для своих детей местные спортивные лиги, и многие сообщества также поддерживают молодежные музыкальные группы, такие как оркестры или музыкальные группы. Изучите эти возможности для своего семиклассника. Вы также можете найти местную группу домашнего обучения, которая собирается вместе, чтобы предоставить некоторые из этих возможностей.Некоторые из этих групп даже организуют экскурсии для детей, чтобы они могли познакомиться с местными достопримечательностями или предприятиями, которые могут дать выход их интересам. Вы даже можете взять на себя роль организатора, если ваш ребенок хотел бы пойти в определенное место.

Основные советы для преподавателей седьмого класса:

• Ученикам седьмого класса следует сосредоточиться на наращивании словарного запаса и работе над пониманием сложных текстов, а не на механике чтения. Дайте вашему ребенку словарные слова, которые действительно вызовут у него трудности, независимо от его уровня чтения.Воспользуйтесь своей способностью составить индивидуальный план уроков.
• Вместо того, чтобы выбирать ответы с несколькими вариантами ответов, чтобы подтвердить понимание во время чтения, семиклассники должны уметь озвучивать прочитанное. Пусть ваш ребенок поработает над обобщением и обсуждением того, что он читает, чтобы убедиться, что он извлекает из текста все необходимое.
• У ваших детей теперь будет много интересов вне академических занятий. Постарайтесь проявить творческий подход при планировании уроков.Привлекайте к обучению посторонних людей, чтобы они были больше заинтересованы в том, что они изучают.
• Призовите своего семиклассника связать свои уроки обществознания и естествознания с собственной жизнью. Обсудите, как все изменилось за определенный период времени.
• Седьмые классы должны иметь доступ к основному оборудованию для экспериментов, включая микроскопы. Есть способы поделиться этим оборудованием с местными организациями, если вы не можете приобрести его для своей домашней школы.

Где они и куда собираются

Средний семиклассник находится прямо в состоянии между детской глупостью и зрелым поведением. Они энергичны и полны энтузиазма, но также могут проявлять самоконтроль и оставаться неподвижными в течение более длительных периодов времени. У них растет интуиция и понимание самих себя и других. Они могут стать менее капризными и более добродушными среди взрослых. Они становятся все более самостоятельными и эгоистичными, любопытными, но не готовы к долгосрочным идеям планирования.Они также хотят быть похожими на своих сверстников. Помните об этих характеристиках при подготовке уроков на дому.

Ваш ребенок также учится быть независимым, поскольку он или она претерпевают множество изменений. Вы можете помочь им научиться справляться с изменениями по мере их перехода к подростковому возрасту. Вы также можете поработать над их навыками межличностного общения и помочь им приспособиться к давлению сверстников и развить свои собственные интересы, способности и ответственность.

Варианты полной программы домашнего обучения для 7-го класса с наивысшими оценками:

	Alpha Omega Switched on School House — Ученики седьмого класса могут быть очень независимыми с помощью этой программы, которая также учит их управлять своей работой с помощью встроенного урока и планировщик заданий.
	Alpha Omega LifePacs — Эту комплексную программу овладения мастерством можно легко использовать в качестве самостоятельной учебной программы, поскольку ученики средней школы учатся эффективно управлять своим временем.
	Sonlight — Основные возможности Sonlight для семиклассников объединяют историю, английский язык и языковые искусства в одну замечательную программу.

Любимые науки:

Apologia Science — Программы средней школы через Apologia — отличный способ подготовить вашего ученика к более сложной науке в старшей школе.

Лучшие варианты математики:

	RightStart Mathematics — мы использовали это в нашей семье и нам это нравится. Прочтите обзор, чтобы узнать больше!
	Saxon Math 87 — Отличная математическая программа для обучения математическим понятиям в средней школе. (Второе число в Saxon Math 87 указывает, для какого уровня обучения рекомендуется книга.)
	Учебные пособия — Это отличный вариант для детей, которые менее увлечены математикой.Для достижения наилучших результатов мы бы порекомендовали пакет, который включает как компакт-диск, так и рабочие листы.

Ищете лучший выбор программ домашней школы? Вот список из наших лучших выборов по темам.

Общая информация об обучении на дому

Журнал домашнего обучения
Журнал домашнего образования выходит раз в два месяца и предлагает подробные интервью, статьи, колонки и рассказы о взлетах и ​​падениях домашнего обучения ваших детей.

Homeschool Central
Публикация Homeschool Central предлагает ценные ресурсы для семей, обучающихся на дому, особенно тем, кто может искать группу поддержки в своем районе.

Ассоциация правовой защиты домашних школ
Эта некоммерческая правозащитная ассоциация дает юридические перспективы родителям, которые хотят обучать своих детей на дому. Они предоставляют важную информацию о правилах домашнего обучения каждого штата. Если вам нужно больше узнать о юридических вопросах домашнего обучения в вашем штате, вы также можете заглянуть на страницу «Мой штат» на их веб-сайте.

Национальный исследовательский институт домашнего образования (NHERI)
Если вам нужны статистические данные и факты о домашнем обучении, NHERI — ваш универсальный магазин для достижения успеха.

Classical Homeschooling

Classical Homeschooling Magazine
Это бесплатное онлайн-издание посвящено основам классического домашнего обучения, включая движение Великих Книг, Сократический метод и поэтические знания.

«Хорошо обученный разум» Сьюзан Уайз Бауэр и Джесси Уайз
Сьюзан Уайз Бауэр — домашний педагог и профессор литературы, которая вместе со своей матерью написала это подробное руководство по домашнему обучению в классической традиции.

Мы знаем, что седьмой класс может быть непростым временем для вашего ребенка. По мере приближения подросткового возраста (или уже начавшегося) они начинают понимать, кто они такие, как люди. Некоторая путаница может распространиться и на класс, но с учетом целей и ресурсов, приведенных выше, у вас должна быть хорошая дорожная карта того, чего вы хотите достичь в седьмом классе вашего ребенка. Этот план сослужит вам хорошую службу — четкий набор целей избавит вас от многих отвлекающих факторов.Обязательно посетите наш сайт еще раз, чтобы узнать больше!

.

Планов уроков в 7-м классе | Teacher.org

Этот раздел заполнен множеством уроков для преподавания и обучения 7-го класса. Уроки охватывают несколько предметов и целей. Не стесняйтесь наслаждаться этими уроками и делиться ими, так как их можно легко интегрировать в существующую учебную программу. Наш раздел с планом уроков для 7-го класса будет постоянно расти по мере того, как все больше учителей из нашего сообщества Teacher.org делятся своей работой. Если у вас есть уроки, которыми вы хотели бы поделиться, свяжитесь с нами. У вас есть сила вдохновлять наше будущее.

Планы уроков искусств в 7-м классе

Танцуй всем сердцем

Продолжительность: 1–2 урока

Это задание позволит ученикам продемонстрировать хореографические навыки, танцевальные навыки и творческие способности в небольших группах.

Сказочное развлечение

Продолжительность: Зависит от уровня обучения и глубины проекта

На этом уроке исполнительского искусства ученики перепишут известную сказку, включив в нее много диалогов, а затем разыграют эту фею сказка (создание реквизита необязательно, как и запись спектакля).

Флэш-моб Развлечения

Продолжительность: несколько периодов занятий

На этом уроке исполнительского искусства ученики будут работать вместе с целью создать и поставить танец для флешмоба, чтобы сделать объявление для школы.

Искусство кванзы

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся обсудят 7 основных принципов кванзы, а затем нарисуют их примеры.

Мини-диорама

Продолжительность: несколько уроков

Этот урок изобразительного искусства позволит студентам поделиться некоторыми личными интересами в форме диорамы.Образец рубрики включен.

Музыкальный шедевр

Продолжительность: 45-60 минут

На этом уроке изобразительного искусства учащиеся будут выражать эмоции через рисование, как это вызывается музыкой.

Painter’s Tape Art

Продолжительность: от 40 минут до 2 часов в зависимости от уровня обучения

Этот урок позволит студентам попрактиковаться в создании искусства, отмечая то, что не будет раскрашено. Это требует планирования перед смешиванием первого цвета.

Зоопарк Папер-маше

Продолжительность: Зависит от уровня обучения и глубины проекта

На этом уроке изобразительного искусства ученики будут создавать животных зоопарка (или любых других животных) с помощью папье-маше.«Зоопарк» можно разместить в классе или на определенном участке школы.

Upside Down Art

Продолжительность: от 20 минут до 2 часов в зависимости от класса

Этот урок позволит ученикам практиковаться в создании искусства с уникальной точки зрения, одновременно изучая Микеланджело.

Видеодневник

Продолжительность: 30 минут в день в течение нескольких недель

На этом уроке исполнительского искусства учащиеся будут работать над созданием короткого видеодневника, чтобы продемонстрировать важные моменты своей жизни и отредактировать видео до 5 минут или менее монтаж с использованием EZVid или аналогичной программы.

Планы уроков по английскому / языку в 7-м классе

Создание аналогии

Продолжительность: примерно 1-2 урока

Учащиеся будут создавать аналогии, используя случайно выбранные слова, соответствующие их оценке.

Спорные вопросы окружающей среды

Продолжительность: 2 академических часа

Студенты будут исследовать и обсуждать несколько тем, связанных с гигиеной окружающей среды. Класс будет принимать стороны от того, являются ли они за или против спорного вопроса.

Обозначения De и Con

Продолжительность: примерно 45 — 60 минут

Учащиеся совместно работают над созданием значений и коннотаций слов.

Обсуждение экологических проблем

Продолжительность: 30-40 минут

Студенты прочитают статью о продаже тропических рыб. Студенты проанализируют предоставленную информацию и обсудят свое мнение на основе фактов из статьи.

Ничего, кроме правды

Продолжительность: около пяти 45-минутных занятий

Этот урок позволит студентам попрактиковаться в чтении вслух и определении того, как точка зрения влияет на действие рассказа.

Настоящее совершенное время

Продолжительность: 40–50 минут

Учащиеся смогут четко объяснить правила использования глаголов в современном совершенном времени в отличие от простого настоящего и прошедшего времени.

Сокращение ежедневного использования пластика

Продолжительность занятий: несколько занятий

Студенты исследуют и напишут убедительное эссе о влиянии пластика при повседневном использовании. Им будет предложено отправить эти письма официальным лицам, которые могут что-то изменить.

Классная лотерея

Продолжительность занятий: один из более 45-минутных занятий

На основе рассказа Ширли Джексон «Лотерея» ученики будут участвовать в аналогичной имитационной классной драме с использованием другого сценария. «Выбор», при написании ответов на наводящие на размышления вопросы.

В каком году это произошло?

Продолжительность: около 2–3 академических часов

Учащиеся будут практиковаться в переписывании и обобщении абзацев, перефразировании информации, фактов и других деталей в образце письма.

Планы уроков по охране окружающей среды в 7-м классе

Биосфера

Продолжительность: 30–45 минут

Этот урок позволит учащимся создать самоподдерживающуюся биосферу.

Спорные вопросы окружающей среды

Продолжительность: 2 академических часа

Студенты будут исследовать и обсуждать несколько тем, связанных с гигиеной окружающей среды. Класс будет принимать стороны от того, являются ли они за или против спорного вопроса.

Обсуждение экологических проблем

Продолжительность: 30-40 минут

Студенты прочитают статью о продаже тропических рыб.Студенты проанализируют предоставленную информацию и обсудят свое мнение на основе фактов из статьи.

Искусство окна Земли

Продолжительность: 30–45 минут

Этот урок позволит учащимся создать копию Земли, которую также можно использовать в качестве украшения.

Рыба или голод?

Продолжительность: 10-15 минут

Учащиеся поймут нехватку продовольствия и неравномерное распределение через простую, но конкретную демонстрацию.

Помогите делу

Продолжительность: 30 — 60 минут

Учащиеся будут использовать переработанные материалы для создания игрушек для местного приюта.

Планы уроков математики в 7-м классе

Геометрия коробки

Продолжительность: 40-50 минут

Учащиеся узнают, как использовать формулы для вычисления площади квадратов, прямоугольников и треугольников, чтобы определить, сколько краски и ковра нужно купить на комната. Кроме того, они узнают об измерениях шкалы.

График Smile

Продолжительность занятий: 3 урока

Пары учеников опрашивают других учеников в школе, а затем графически отображают результаты, а также делают выводы на основании информации.

Конусы для мороженого, бейсбольные мячи и банки

Продолжительность занятий: 1–2 урока

Учащиеся будут работать в парах, чтобы попрактиковаться в определении объема конусов, цилиндров и сфер с помощью предметов повседневного обихода.

Интересная математика

Продолжительность: 40–50 минут

Студенты узнают о простых процентах и ​​о том, как рассчитать реальную стоимость ссуды, кредитной карты и других типов ссуд.

Числа по книге

Продолжительность: 45 минут в течение 2–3 дней

Этот урок позволит студентам показать взаимосвязь между числами и визуальным представлением таким образом, чтобы это можно было использовать для младших школьников.

Порядок в математическом классе

Продолжительность: 1-2 занятия

Учащиеся физически ознакомятся с порядком выполнения операций.

Цены и проценты

Продолжительность занятий: примерно 1-2 урока

Используя текущий список цен на продукты питания и одежду, ученики будут практиковать математические навыки, связанные с процентами.

Silent Geometry

Продолжительность занятий: примерно 1-2 урока

Учащиеся будут практиковаться в использовании геометрических формул для измерения предметов в классе для определения площади и объема, радиуса и окружности, а также определения типов углов.

Взять отпуск

Продолжительность: около 45 минут

Учащиеся планируют отпуск для себя, группы друзей или семьи с учетом связанных с этим затрат.

7 класс P.E. Планы уроков

Музыкальное движение

Продолжительность: 1 урок

Учащиеся будут переходить к музыке в зависимости от ее ритма, слов, мелодии и других переменных.

PE Иммиграция

Продолжительность: 2-3 часа занятий

Учащиеся будут исследовать игры и мероприятия из других стран, чтобы поделиться ими во время урока физкультуры.

Trust Me

Продолжительность: 20 — 30 минут

Этот урок позволит студентам попрактиковаться в командной работе и укреплении доверия, а также поработать над направленностью для младших школьников.

Планы уроков естествознания в 7-м классе

Спорные вопросы окружающей среды

Продолжительность: 2 урока

Учащиеся будут исследовать и обсуждать несколько тем по теме гигиены окружающей среды. Класс будет принимать стороны от того, являются ли они за или против спорного вопроса.

Связь с существом

Продолжительность: около 2-3 часов

Учащийся исследует трех живых существ, напишет краткий отчет для каждого и обнаружит экологические связи между ними.

Обсуждение экологических проблем

Продолжительность: 30-40 минут

Студенты прочитают статью о продаже тропических рыб. Студенты проанализируют предоставленную информацию и обсудят свое мнение на основе фактов из статьи.

Рыба или голод?

Продолжительность: 10-15 минут

Учащиеся поймут нехватку продовольствия и неравномерное распределение через простую, но конкретную демонстрацию.

Радостные ученые

Продолжительность: около 3 часов или более

Пара студентов исследует конкретного ученого из прошлого, представит информацию классу и проведет один из его экспериментов.

Сокращение ежедневного использования пластика

Продолжительность занятий: несколько занятий

Студенты исследуют и напишут убедительное эссе о влиянии пластика при повседневном использовании. Им будет предложено отправить эти письма официальным лицам, которые могут что-то изменить.

Структуры из зубочисток

Продолжительность: два периода по 45 минут

С помощью только зубочисток и клея учащиеся создадут структуру, которая сможет удерживать как можно больше.

Планы уроков социальных наук в 7-м классе

Город, спасенный вулканом

Продолжительность: 3-4 урока

Учащиеся узнают, как извержение Везувия в Италии сохранило два римских города.

Возвращение в Древний Рим

Продолжительность: 3-4 академических часа

Учащиеся изучат и создадут краткую программу Power Point о достопримечательностях Древнего Рима.

Изучение Запада

Продолжительность: 3 урока

Урок объяснит ученикам, почему произошло расширение территории, которая сейчас является западной половиной Соединенных Штатов, а также перемещение коренных американцев.

Следуйте указаниям

Продолжительность: два периода по 45 минут

Учащиеся выбирают или назначают известного человека из прошлого, исследуют и находят цитаты или речи, написанные этим человеком, и разыгрывают человека в классе, читая часть речи и / или цитаты, позволяющие другим учащимся угадать, кто это.

Помогите делу

Продолжительность: 30 — 60 минут

Учащиеся будут использовать переработанные материалы для создания игрушек для местного приюта.

История Хануки

Продолжительность: 30-40 минут

Студенты прочитают отрывок из истории Хануки и «поговорите с текстом», чтобы лучше понять историю. Студенты ответят на вопросы индивидуально, а затем с партнером, чтобы лучше понять текст.

Это чудесный мир, наполненный чудесами

Продолжительность: около 2 уроков

Студенты узнают о списке семи природных чудес света, составленном древними греками.

Сократический семинар по кванзе

Продолжительность: 30-40 минут каждые

Студенты обсудят культурные корни кванзы и проанализируют, почему праздник был перенесен в Соединенные Штаты.

Президент против президента

Продолжительность занятий: около 3-5 академических часов

Каждый ученик исследует историю умершего президента, проанализирует его жизнь, его выступления, цитаты, срок пребывания в должности и т. Президент против другого бывшего президента.

Президентская политика

Продолжительность: примерно 2–4 урока

Студенты будут изучать мнения, обещания и цели прошлого президента, обсуждавшиеся до их избрания, и сравнивать / противопоставлять их за годы пребывания у власти.

Статьи Конфедерации

Продолжительность занятий: от 2 до 3 часов в классе

Студенты будут изучать «первые правила» Соединенных Штатов, Статьи Конфедерации.

В каком году это произошло?

Продолжительность: около 45 — 90 минут

Студенты будут исследовать несколько исторических событий в истории, концентрируясь на годах, в которые они произошли, и попытаются создать пневмонические устройства, которые помогут сопоставить правильный год с событием.

.

No related posts.